公民教育與活動領導學系

本研究旨在探討原住民大學生校園經驗、原住民族學生資源中心輔導的服務經驗，與就業力關係之研究。採「混合研究」的方法，依序採量化資料和質性訪談，以北區原住民大學生為研究對象。量化部份分別以描述性統計、單因子變異數、逐步迴歸和階層迴歸分析之統計方法進行分析。質化部分則依照研究目的，挑選不同個人變項的8位原住民大學生進行訪談。並依據研究結果，探究影響原住民大學生就業力的可能原因。本研究發現茲分述如下:一、原住民大學生校園經驗中得分高低依序是「同儕關係」、「學術投入」和「活動參與」。二、原住民大學生在原住民族學生資源中心輔導服務經驗中得分依序是「就學輔導」、「民族與文化教育」、「原資中心的師長支持」和「就業輔導」。三、原住民大學生的就業力中，得分最高的前三項是「人際互動」、「工作責任與紀律」，和「團隊合作能力」。四、原住民大學生校園經驗對整體就業力以及人際互動等8項能力，均有顯著關聯性。其對整體就業力的解釋力達30.2%。並以校園經驗中的「學術投入」的關聯性最高，其次為「同儕關係」，「活動參與」。五、原住民族學生資源中心輔導與服務的經驗，對整體就業力以及人際互動等8項能力，均有顯著關聯性。整體就業力的解釋力達達16.9%。其中以「就學輔導」的關聯性最高，「就業輔導」次之。六、研究發現住學校宿舍，積極參與校園經驗中的「學術投入」和「同儕關係」，和原住民族學生資源中心輔導與服務的經驗中的「就學輔導」，對整體就業力具有高達39.2%的解釋力。七、訪談結果和量化的結論大致相同，認同校園經验中的「學術投入」和「同儕關係」，及原住民族學生資源中心輔導與服務經驗的「就學輔導」，對就業力相當重要。最後本研究針對原住民大學生、原住民族學生資源中心、教育主管機關，以及未來研究等四方面，提出具體建議。

本研究旨在比較不同身分背景大學生（一般生與原住民學生）校園經驗與學習成果滿意度之關係模式，資料蒐集以臺灣師範大學教育評鑑與研究發展中心建置「臺灣高等教育資料庫」，於2005年問卷調查大三學生結果爲對象，包括一般生14,074人，原住民學生267人。統計分析方式包括t-檢定與結構方程模式。結果發現：一般大學生的積極上課程度，顯著高於原住民學生，其他變項兩種身分學生均無顯著差異，至於學習成果滿意度關係模式之驗證，原住民學生模式適配度較佳，且所有直接效果均顯著，表示學術投入與人際投入，均能顯著影響不同身分大學生對於學習成果的滿意度。最後，本研究提出促進多元背景大學生成功學習的建議。

公民教育與活動領導學系

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	學院
	日期	名稱	日期	學程名稱
學士班	四十四年六月設立	教育學院	四十四年八月設立	童子軍教育專修科(44-58) Department of Scouting Education 中文學位名稱：教育學副學士英文學位名稱：Associate Bachelor of Education
			五十七年八月改制	公民訓育學系 Department(Graduate Institute) of Civic Education 中文學位名稱：教育學學士英文學位名稱：Bachelor of Education 簡稱：B.Ed.
			七十八年八月更改英文系名	公民訓育學系 Department(Graduate Institute) of Civic and Moral Education 中文學位名稱：教育學學士英文學位名稱：Bachelor of Education 簡稱：B.Ed
			九十一年八月更名採行系所合一	公民教育與活動領導學系 Department of Civic Education and Leadership 中文學位名稱：教育學學士英文學位名稱：Bachelor of Education 簡稱：B.Ed.
碩士班			七十九年八月設立	成立碩士班 Graduate Institute of Civic and Moral Education 中文學位名稱：教育學碩士英文學位名稱：Master of Education 簡稱：M.Ed.
博士班			八十九年八月設立	成立博士班 Graduate Institute of Civic and Moral Education 中文學位名稱：教育學博士英文學位名稱：Doctor of Philosophy 簡稱：Ph. D.