公民教育與活動領導學系

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  學院  
  日期 名稱 日期 學程名稱
學士班 四十四年六月設立 教育學院 四十四年八月設立 童子軍教育專修科(44-58)
Department of Scouting Education
中文學位名稱：教育學副學士
英文學位名稱：Associate Bachelor of Education
    五十七年八月改制 公民訓育學系
Department(Graduate Institute) of Civic Education
中文學位名稱：教育學 學士
英文學位名稱：Bachelor of Education
簡 稱：B.Ed.
    七十八年八月更改英文系名 公民訓育學系
Department(Graduate Institute) of Civic and Moral Education
中文學位名稱：教育學 學士
英文學位名稱：Bachelor of Education
簡 稱：B.Ed
    九十一年八月更名採行系所合一 公民教育與活動領導學系
Department of Civic Education and Leadership
中文學位名稱：教育學 學士
英文學位名稱：Bachelor of Education
簡 稱：B.Ed.
碩士班     七十九年八月設立 成立碩士班
Graduate Institute of Civic and Moral Education
中文學位名稱：教育學 碩士
英文學位名稱：Master of Education
簡 稱：M.Ed.
博士班     八十九年八月設立 成立博士班
Graduate Institute of Civic and Moral Education
中文學位名稱：教育學 博士
英文學位名稱：Doctor of Philosophy 
簡 稱：Ph. D.

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Subject: search.filters.subject.社會支持

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    高中生參與童軍團對社會支持與組織認同影響之研究-以臺中市行義童軍為例
    (2024) 劉岦慈; Liu, Li-Tzu
    源自於英國，有百年品牌發展的童軍運動，近年來受到我國政府的大力支持與重視。教育部國民及學前教育署更於民國103年啟動「童軍振興元年」計畫，並希望藉由積極推動童軍教育發展，進而落實十二年國民基本教育的「適性揚才、五育均衡、終身學習」的理念目標。然而童軍運動在推動的主旨上，是以青少年為本位的教育活動，但在過去的研究裡，多著重於國中階段的童軍課程發展、童軍團長的領導風格、以及國中的童軍團員的學習績效，在高中階段的研究少有著墨。因此本研究在探討高中生參與童軍團的社會支持與組織認同的影響。本研究結果發現：1、高中生不同的背景變項（性別、學校類型、年級、活動參與率、童軍年資）參與童軍團對社會支持，不具有顯著影響；2、高中生不同背景變項（性別）參與童軍團對組織認同，不具有顯著影響；3、高中生不同背景變項（學校類型、年級、活動參與率）參與童軍團對組織認同，有部份影響；4、高中生不同背景變項（童軍年資）參與童軍團對組織認同，具有顯著影響；5、高中生參與童軍團的社會支持與組織認同，具有正相關。童軍運動的參與是需要有不斷的新血投入。因此，本研究也將根據研究結果提出後續建議，讓更多人認識且瞭解童軍，並願意加入童軍運動的行列。
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    新移民女性的社會支持與生活適應研究-以參與基督教教會活動的大陸配偶為例
    (2008) 江馨宜
    本研究主要探討大陸配偶在台的生活適應與社會支持，以參與台北市教會活動的大陸配偶為研究對象。目的在了解其在生活中所面臨的個人與家庭問題，如與丈夫溝通、婆婆相處及教養子女等方面，是否因透過教會活動的參與，得著教會所給予情感上、工具上、訊息上及靈性上的社會支持，進而改善其在台灣的生活適應。另一方面，分析教會生活中的個人讀經與禱告，以及團體的聚會（禱告聚會、小排聚會、主日聚會、在職成全）和溝通（與聖徒互動的結果）是否會影響台北市教會之大陸配偶對此社會支持的依賴程度。本研究先透過文獻分析，了解外籍配偶有關生活適應不良的問題，諸如：生活適應不良，婚姻穩定性不夠；人際關係欠缺，社會支持網絡薄弱；家庭暴力問題；子女教養問題；停留期間謀生不易；社會歧視與媒體偏頗報導等。再以深度訪談與觀察法，了解教會活動在大陸配偶生活中扮演的角色。可以看出教會活動確能幫助大陸配偶的生活適應，也能提供政府輔導方針的擬定。
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    北區大學校院學生事務人員幸福感及其相關因素研究
    (2013) 曾靜怡; Ching-I Tseng
    　　本研究旨在探討北區大學校院學生事務人員幸福感的現狀，以及學生事務人員個人背景變項、社會支持來源、種類與幸福感的關係。 　　為達上述研究目的，本研究以北區22所大學校院計520人為研究對象，並於102年04月中旬以「大學校院學生事務人員幸福感與社會支持調查問卷」為研究工具進行問卷調查，問卷共回收452份，有效問卷412份，有效回收率79.2%。所得資料以IBM SPSS Statistics 20.0 for Windows進行問卷信、效度、描述統計、單一樣本t考驗、單因子變異數分析、積差相關分析。 　　本研究結果歸納如下： 一、北區大學校院學生事務人員幸福感均高於理論平均值，顯示幸福感處中上程度。 二、服務4-9年、專科以下學歷、擔任主管、正式編制之之北區大學校院學生事務人員的整體幸福感，顯著高於服務3年以下、大學或研究所以上學歷、非主管、約聘者。 三、社會支持愈高的北區大學校院學生事務人員，其幸福感愈高。 四、社會支持的來源（家人、同儕同事、直屬長官、學生）程度與幸福感呈現顯著正相關，社會支持來源程度愈高之北區大學校院學生事務人員，其幸福感愈高。 五、社會支持的類型（情緒性、工具性、訊息性）程度與幸福感呈現顯著正相關，社會支持類型程度愈高之北區大學校院學生事務人員，其幸福感愈高。 　　本研究最後依據研究結果，提出結論及具體建議，做為提升學生事務人員幸福感之參考。
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    我國大學院校軍訓教官工作投入社會支持與工作滿足之研究
    (2007) 鄭燕莉
    本研究旨在探討我國大學院校軍訓教官工作投入、社會支持與工作滿足之現況、關係及有關的影響因素。 本研究採用問卷調查法的調查研究法及開放性問卷法，以全國大學院校1328位軍訓教官為研究對象，實施系統抽樣方式，並以「大學院校軍訓教官工作投入、社會支持與工作滿足調查問卷」為研究工具來探討。本研究主要以t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關、逐步多元迴歸分析等統計方法進行資料處理分析，得到以下結論： 壹、量表調查發現 一、不同職務的軍訓教官在「工作投入」、「社會支持」及「工作滿足」上， 顯示擔任「軍訓室主任」的軍訓教官在這三個面向上均顯著高於一般教官。二、已婚的軍訓教官在「工作投入」、「社會支持」及「工作滿足」層面上 均顯著高於其它婚姻狀態的軍訓教官。 三、軍訓教官背景變項、工作投入、社會支持對工作滿足之預測情形，其中以 「親友家人」、「工作比重」、「直屬長官」及「工作認同」四個變項能 預測整體工作滿足的程度。 貳、開放性問題發現 一、軍訓制度改進方案」中「遇缺不補」的政策，超過半數的軍訓教官認為對工作投入、工作士氣及品質有影響。 二、有關增進「社會支持」方面，超過半數的軍訓教官認為軍訓教官應盡其本分，積極參與學務工作，並做好教學、生輔、校安工作。 三、近半數的軍訓教官認為教學、生輔、行政三者相輔相成，不可將軍訓教官的功能侷限於「教學者」，並請協助申請教師證。 四、對於「生活輔導」、「校園安全」，改由「文職或保全人員」替代，贊成與反對的聲音參半。 最後，依據發現與結論，分別針對軍訓教官、學校、相關教育主管機關及學術未來研究提出具體建議。 關鍵字：大學院校軍訓教官、工作投入、工作滿足、社會支持
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    國中教師幸福感及其相關因素之研究
    (2006) 古婷菊; Ku Ting-Chu
    摘 要 基於國中教師在國民教育歷程中扮演重要的角色。本研究乃從正面角度來探討國中教師所感受到的幸福感程度，並探究影響國中教師幸福感的相關因素。 研究之主要目的如下：一、瞭解國中教師的幸福感之現況；二、探究國中教師幸福感的影響因素：（一）性別與幸福感的關係；（二）婚姻狀態與幸福感的關係；（三）休閒滿意度與幸福感的關係；（四）任教年資與幸福感的關係；（五）擔任職務與幸福感的關係；（六）任教領域與幸福感的關係；（七）內外控人格特質與幸福感的關係；（八）社會支持與幸福感的關係；三、探究國中教師的背景變項、內外控人格特質、社會支持對幸福感的聯合預測力。基於研究動機與目的，進而探究國內外相關文獻資料，加以歸納整理分析幸福感的意涵、理論、影響因素以及相關研究，以作為實證研究的理論基礎。 本研究採問卷調查法，樣本乃抽取台灣本島北中南東四區之國中教師得有效樣本948名，研究工具為「國中教師幸福感量表」、「內外控信念量表」以及「教師社會支持量表」，將問卷所得資料加以量化，資料處理乃採取描述性統計、t考驗、單因子變異數分析、薛費法事後比較、皮爾遜積差相關、逐步多元迴歸分析。 主要研究發現： 一、國中教師的幸福感現況接近於中上程度，主要以「樂觀」層面感受較深。 二、不同性別國中教師之幸福感整體及其各層面無顯著差異。 三、不同婚姻狀態的國中教師，在幸福感之「工作成就」層面有顯著差異。 四、國中教師之休閒滿意度與幸福感整體及其各層面之間有顯著相關。 五、不同任教年資的國中教師，在幸福感之「正向情緒」、「工作成就」層面有顯著差異。 六、不同擔任職務的國中教師，在「幸福感」整體及其「正向情緒」與「工作成就」層面有顯著差異。 七、不同任教領域的國中教師之幸福感整體及其各層面無顯著差異。八、不同內外控人格特質的國中教師，在幸福感整體及其各層面有顯著差異。 九、國中教師之社會支持與幸福感整體及其各層面有顯著差異及相關。 十、國中教師的社會支持程度、休閒滿意度、內外控人格特質能聯合預測「幸福感」整體。 最後根據研究結果，提出結論及具體建議，做為輔導教師心理健康與提昇教師幸福感之參考。
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    研究生生活壓力、社會支持與學習滿意度之研究—以台北縣市大學為例
    (2005) 張毓凌; Yu-ling chang
    本研究旨在瞭解研究生生活壓力、社會支持與學習滿意度之現況、不同背景變項與三者的差異情形、三者間相關情形與不同背景變項、生活壓力與社會支持對研究生學習滿意度之預測力。本研究以臺北縣市八所公私立大學日間部正規班碩士研究生447名為研究對象，以自編「研究生生活壓力、社會支持與學習滿意度量表」進行問卷調查。本研究主要發現如下： 一、 臺北縣市碩士研究生生活壓力的排序依序為學習壓力、經濟壓力、人際壓力；社會支持的排序依序為同學朋友的支持、家人的支持、老師的支持；學習滿意度的排序依序為與老師相關滿意度、學習經驗滿意度、課程與環境滿意度。 二、 在生活壓力方面，研究生的年級、婚姻狀況、工作狀況、公私立、研究所類別與英文能力的不同會造成差異；在社會支持方面，研究生的性別、工作狀況、研究所類別與英文能力的不同會造成差異；在學習滿意度方面，研究生的工作狀況、公私立、研究所類別、英文能力與家庭社經狀況會造成差異。 三、 研究生生活壓力、社會支持之間為顯著負相關；研究生生活壓力與學習滿意度之間為顯著負相關；研究生社會支持與學習滿意度之間為顯著正相關。 四、 老師的支持、同學朋友的支持、有全職工作、女性、整體生活壓力和高家庭社經狀況對研究生學習滿意度有預測力。 本研究根據以上發現，提出具體建議，作為高等教育相關政策制訂、研究生輔導與研究生就讀前的準備。