英語學系

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研究表現

根據最新2017年國際高等教育資訊機構QS(Quacquarelli Symonds)公布「全球大學學科領域排名」,本校排名持續上升至全球310,而本系專精三大領域學科均獲佳績。包括語言學科從過去4年名列51至100名,進步到第48名;現代語言學科從去年101至150名,進步到51名至100名,進入全球百大;英語文學學科從去年201至250名,上升至151名至200名。顯見本系於外國文學、語言學及英語教學三大領域具備高度國際競爭力。

就業輔導

為考量同學未來邁向學術,公務體系與不同行業的就業需求,本系每學期固定舉辦多場升學就業座談,邀請傑出系友回系分享於本系的學習經驗與收穫,以及如何將此經驗轉化成本身職場的動力,藉此幫助同學規劃未來職涯方向,並及早擬定選課計晝。也另藉由邀請業界專業高階主管加強學生職場倫理、態度與文化的訓練。希藉知識面與態度面的教育,讓本系畢業生在進入職場時更具競爭力。

獎學金

本系提供許多獎學金鼓勵成績優異或家境清寒之學生就讀,例如:英語系教育基金會獎學金、傅一勤教授獎學金、文學獎學金、馬春英教授獎學金、楊景邁教授獎學金、優秀學生獎學金和清寒獎學金。另外也提供學生僱傭型工讀與學習型獎助金的學習機會。各項計畫亦提供兼任助理及工讀的機會。

未來發展

本系各班制學生未來不管進入到學術研究、公務體系或是各行各業,最重要的憑藉就是紮實的語文能力。一向為各界所肯定,同學在經過文學、語言學與英語教學的學術研究專業訓練後,絕對是國內外同領域的佼佼者。本系對培養在學生語文知能不僅有很高的期許,也鼓勵修習校內跨領域學程,以提升就業競爭力與終身學習能力。目前本校已與臺灣大學及臺灣科技大學組成臺灣大學聯盟,地緣利便,課程與圖書等各項軟硬體資源共享,本系學生可以針對未來各項需求,跨校選修需要的學分學程。

本系有悠久的歷史與優良的傳統,身為師大英語人一向是一種榮譽、一種驕傲,但面臨瞬息多變的時代,加強充實自己的語文能力與專業知能以讓「師大英語,英語大師」的卓越口碑傳承下去,就成了每一個師大英語人的責任,也是本系師生共同努力的目標。

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    台灣的英語教育政策
    (2009/04/17-18) 張武昌; 廖美玲; 陳秋蘭; 周碩貴; 葉錫南; 游毓玲; 黃金誠
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    台灣英語教育政策對英語教學影響調查研究
    (2008/05/03-04) 張武昌; 葉錫南; 周碩貴; 游毓玲; 陳秋蘭; 廖美玲
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    Surveying Children’s ELT Materials in Taiwan
    (2001-06-01) 廖美玲; 陳秋蘭
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    CANDLE網路環境融入大學英語課程之教學省思
    (國立臺灣師範大學英語文教學中心、Airiti Press Inc., 2005-04-01) 林至誠; 陳浩然; 廖美玲; 劉顯親; 葉由俐 
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    網際網路電話
    (國立台灣師範大學英語學系, 1996-10-??) 廖美玲
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    Teacher's Reflections on Infusing the CANDLE Project into College English Classes
    (國立台灣師範大學英語學系, 2005-04-??) 林至誠; 陳浩然; 廖美玲; 劉顯親; 葉由俐
    本文利用網路教學個黨展現三種英文教師專業成長方式:自覺、自省、及行動研究,其網路教材及網路環境則是研發自一項數位學習之國家型科技CANDLE 計畫(Corus And NLP for Digital Learning ofEnglish) 。用網路科技教英文和使用科技是兩種不同的能力,因為前者需要植基於教學法或教師個人之教育信念。因此,教師專業成長如需考量使用電腦科技時,必須檢驗該項科技的使用是否和教師們原有教學理念相符,而並非一味追求該項技術是否先進。CANDLE 計畫團隊內五位英文老師將教材納入其個別學校內之課程,並使用行動研究以評量成效之後,深思其過程並提出一些教學應用。本文特地報導五項個案並分析所展現之教師知識或信念以及教學後之省思。
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    Content-Based Reading and Writing for Critical Thinking Skills in an EFL Context
    (國立台灣師範大學英語學系, 2007-04-??) 廖美玲
    本研究探討以學科領域為本的英語教學培養國中學生批判性思考能力的可行性及成效。許多學者都肯定語言發展與思考能力的相關性。近年來英語為第二語言及英語為外語的學者及教師紛紛提出學習語言時應同時學習高階思考能力的看法。有些學者試驗性的在其教學中使用不同的方法,希望能在教導學生英語的同時,提昇學生的批判性思考能力。在數個被實驗過或推薦的方法中學科領域為本的英語教學似乎最具潛力,然而其成效仍有待足夠的研究結果印證。本計畫即以國中學生為研究對象,接受學科領域為本的英語教學及從事批判性思考活動,再以問卷、批判性思考測驗、英語測驗成績、課室觀察、訪談、學生作品分析等質與量兼具的資料蒐集及分析後,本研究結果發現學生的批判性思考測驗成績雖無統計上的顯著改變但在課堂表現及作業上都呈現高度的批判性思考能力。在英語成績方面也有顯著成長。學生的問卷結果也顯示學生對以學科領域為本的教學相當肯定並認為這種英語學習課程能使他們學會以英語作高階思辨與溝通表達。
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    從即將實施的國小英語教學談年齡優勢的迷思
    (國立台灣師範大學英語學系, 1998-04-??) 廖美玲
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    Integrating Phonics Instruction and Whole Language Principles in an Elementary School EFL Classroom
    (國立台灣師範大學英語學系, 2003-01-??) 廖美玲
    本研探討在國小英語教室中整合字母拼讀教學與全語言活動的可能性及其對國小學生學習英語的影響及成效。九年一貫英語科課程網要中明示,國小英語教學須實施 拼讀教學,同時亦強調有意義及情境化的學習。本文於是首先討論拼讀教學與全語言理念在英語為母語的語言教室中共同存在的可能性,以作為探討該整合模式在英 語為我國國小英語教室中實下的理論根據。十就著,本研究以一班國小五年級英語課師生為研究對象,實施為期一年的拼讀與全語言整合式教學試驗。透過課室觀 察、錄影紀錄、共同討論分段評量等質化及量化資料蒐集及分析,研究人員歸納整理出課室活動進行情形及學生學習成果。結果顯示,參與本研究的老師的確能將全 語言理念(如情境化閱讀、閱讀資源的提供、親子共讀多元評量等)及有系統的拼讀教學共同整合於教學活動中。學生在字母拼讀、字彙理解、閱 讀自選讀本三方面的表現,也都有正面的成長。根據所得結果,本文最後除了肯定整合拼讀教學及全語言於國小英語教學中的可行性外,更呼籲加強提供我國國小英 語教師專業成長的機會,以提升其對拼讀者學及全語言理念的認識,才有可能實施整合兩者的教學方法。