英語學系

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研究表現

根據最新2017年國際高等教育資訊機構QS(Quacquarelli Symonds)公布「全球大學學科領域排名」,本校排名持續上升至全球310,而本系專精三大領域學科均獲佳績。包括語言學科從過去4年名列51至100名,進步到第48名;現代語言學科從去年101至150名,進步到51名至100名,進入全球百大;英語文學學科從去年201至250名,上升至151名至200名。顯見本系於外國文學、語言學及英語教學三大領域具備高度國際競爭力。

就業輔導

為考量同學未來邁向學術,公務體系與不同行業的就業需求,本系每學期固定舉辦多場升學就業座談,邀請傑出系友回系分享於本系的學習經驗與收穫,以及如何將此經驗轉化成本身職場的動力,藉此幫助同學規劃未來職涯方向,並及早擬定選課計晝。也另藉由邀請業界專業高階主管加強學生職場倫理、態度與文化的訓練。希藉知識面與態度面的教育,讓本系畢業生在進入職場時更具競爭力。

獎學金

本系提供許多獎學金鼓勵成績優異或家境清寒之學生就讀,例如:英語系教育基金會獎學金、傅一勤教授獎學金、文學獎學金、馬春英教授獎學金、楊景邁教授獎學金、優秀學生獎學金和清寒獎學金。另外也提供學生僱傭型工讀與學習型獎助金的學習機會。各項計畫亦提供兼任助理及工讀的機會。

未來發展

本系各班制學生未來不管進入到學術研究、公務體系或是各行各業,最重要的憑藉就是紮實的語文能力。一向為各界所肯定,同學在經過文學、語言學與英語教學的學術研究專業訓練後,絕對是國內外同領域的佼佼者。本系對培養在學生語文知能不僅有很高的期許,也鼓勵修習校內跨領域學程,以提升就業競爭力與終身學習能力。目前本校已與臺灣大學及臺灣科技大學組成臺灣大學聯盟,地緣利便,課程與圖書等各項軟硬體資源共享,本系學生可以針對未來各項需求,跨校選修需要的學分學程。

本系有悠久的歷史與優良的傳統,身為師大英語人一向是一種榮譽、一種驕傲,但面臨瞬息多變的時代,加強充實自己的語文能力與專業知能以讓「師大英語,英語大師」的卓越口碑傳承下去,就成了每一個師大英語人的責任,也是本系師生共同努力的目標。

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    互惠學習與國中生英語閱讀能力的提昇
    (2004/08-2005/07) 陳秋蘭
    閱讀一直是學生學習英語的重要管道。然而,英語閱讀教學在國中階段常流 於文法及字彙教學,而忽略了整體閱讀策略及理解能力的培養。近幾年來,基本 學力測驗的英語考試形式十分注重閱讀能力,舉凡文章題材及數量都較以往豐 富,且題目也著重整體的理解及文意推敲,因此學生英語閱讀的實力非常重要。 有鑑於此,本研究擬以兩年時間,協助國中教師探索新的英語閱讀教學方式,以 提昇學生閱讀能力。本研究將與兩所於第八節課實施英語閱讀教學之國中(例如 台北市景美國中及新竹市三民國中)英語老師合作,第一年研究重點在於協助參 與教師熟悉「互惠學習」特色,如預測(predicting)、提問(questioning)、澄清 (clarifying)、和概述(summarizing) 等四個步驟,及瞭解「互惠學習」如何提升英 語閱讀能力。第二年則以教學實施及模式更新為研究重點,並探討實施成效。本 研究執行期間,研究者將以訪談、課堂觀察等方式追蹤教師如何實施、修正「互 惠學習」的進行過程;學生方面則探討在使用互惠學習的原則來閱讀英文時,整 體閱讀能力及英語能力提升的情形,以及學生對自我英語能力的評價,和他們對 使用「互惠學習」方法來學習英語的看法。希望藉著本研究的執行,研究者和國 中英語教師可以共同評估「互惠學習」在英語教學上的成效,並對如何提昇國中 英語閱讀教學提出建議。
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    台灣學生網路英文閱讀策略之初探
    (2005/08-2006/07) 林至誠; 黃馨週; 陳秋蘭
    本計劃的宗旨是探討台灣學生在網路上進行英文閱讀時所使用的閱讀策略。本計劃的主持人在進行前一個計劃時(國科會補助編號92-2411-H-003-036)曾經發現:摘要寫得比較好的學生比那些寫得比較差的學生會更仔細地閱讀文章;摘要寫得較好的學生,不僅僅會多花時間在解讀文字的意義、分析文章的組織架構,同時還想要瞭解作者出版該文章的目的。就因為看到學生們在網路閱讀時會運用各種不同的技巧,所以才引發本計劃主持人再繼續追蹤網路閱讀及寫作之間的關聯,而本計劃的重點則放在學生的閱讀策略方面。 最近有關網路閱讀策略的論文是美國楊百翰大學的Neil J. Anderson教授去年(2003)在Reading Matrix發表的一篇調查網路閱讀策略的報告,對象是哥斯大黎加學英語的學生(EFL)及美國猶他州楊百翰大學語言中心的學生(ESL),方法則是由學生根據問卷的項目填寫自認為較常使用的網路閱讀策略。結果發現:在最常使用的前十二項閱讀策略中,有八項是與解決問題的策略有關,而在最少使用的十二項的閱讀策略中,協助性質的策略則佔了大多數。另外,兩地受測的學生在策略的使用上沒有統計上明顯差異,這說明了不在美語地區的學生也可以透過媒體、網路的資源接觸到大量的英語,因而使得EFL及ESL的界線越來越不明顯。該篇論文在結尾時提出的後續研究重點包括:網路閱讀與紙上閱讀的策略使用數目以及閱讀的速度;然而,本計劃主持人以為學生實際使用的策略應該是當前研究的目標,因為該篇研究的調查是學生的認知(perceptions)而非實際的使用情形(strategies in use)。 因此本計劃的研究目的有二:其一,因為本計劃是個探索性質的研究,其研究結果將會對學生在網路閱讀時所使用的策略有所描述,包括策略使用的原因、次數等;其二,因著學生的學習成就,例如以閱讀理解的多寡及摘要寫作的優劣來分類,高、低成就學生所使用的閱讀策略也需要比較,以提供課堂教學實用建議。