英語學系

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研究表現

根據最新2017年國際高等教育資訊機構QS(Quacquarelli Symonds)公布「全球大學學科領域排名」,本校排名持續上升至全球310,而本系專精三大領域學科均獲佳績。包括語言學科從過去4年名列51至100名,進步到第48名;現代語言學科從去年101至150名,進步到51名至100名,進入全球百大;英語文學學科從去年201至250名,上升至151名至200名。顯見本系於外國文學、語言學及英語教學三大領域具備高度國際競爭力。

就業輔導

為考量同學未來邁向學術,公務體系與不同行業的就業需求,本系每學期固定舉辦多場升學就業座談,邀請傑出系友回系分享於本系的學習經驗與收穫,以及如何將此經驗轉化成本身職場的動力,藉此幫助同學規劃未來職涯方向,並及早擬定選課計晝。也另藉由邀請業界專業高階主管加強學生職場倫理、態度與文化的訓練。希藉知識面與態度面的教育,讓本系畢業生在進入職場時更具競爭力。

獎學金

本系提供許多獎學金鼓勵成績優異或家境清寒之學生就讀,例如:英語系教育基金會獎學金、傅一勤教授獎學金、文學獎學金、馬春英教授獎學金、楊景邁教授獎學金、優秀學生獎學金和清寒獎學金。另外也提供學生僱傭型工讀與學習型獎助金的學習機會。各項計畫亦提供兼任助理及工讀的機會。

未來發展

本系各班制學生未來不管進入到學術研究、公務體系或是各行各業,最重要的憑藉就是紮實的語文能力。一向為各界所肯定,同學在經過文學、語言學與英語教學的學術研究專業訓練後,絕對是國內外同領域的佼佼者。本系對培養在學生語文知能不僅有很高的期許,也鼓勵修習校內跨領域學程,以提升就業競爭力與終身學習能力。目前本校已與臺灣大學及臺灣科技大學組成臺灣大學聯盟,地緣利便,課程與圖書等各項軟硬體資源共享,本系學生可以針對未來各項需求,跨校選修需要的學分學程。

本系有悠久的歷史與優良的傳統,身為師大英語人一向是一種榮譽、一種驕傲,但面臨瞬息多變的時代,加強充實自己的語文能力與專業知能以讓「師大英語,英語大師」的卓越口碑傳承下去,就成了每一個師大英語人的責任,也是本系師生共同努力的目標。

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    後設認知知覺與聽力測驗焦慮對以英語作為外語學習者聽力成績的影響
    (2018) 李妍慧; Lee, Yen-Hui
    摘要 近八年來,臺灣的入學測驗增加英語聽力的題型,以測驗國中與高中畢業學生對英語理解的程度。 英語聽力測驗和其他類型英語測驗的差異在於「聽覺訊息」的稍縱即逝,且參加聽力測驗的考生必須在有限的測驗時間內,理解聽力內容,並予以作答,然而,這對考生而言是具有相當難度的,尤其是對於英語非母語的考生而言,因此,當面對具有相當難度且需要高度專注的標準化英語測驗 (如:多益), 考生極有可能因高壓的考試情境產生負面情緒,尤其是測驗焦慮。鑒於教育上的考量,教育實務工作者及英語學習者實有必要深入瞭解引發聽力測驗焦慮的根本潛在因素。 除了探討聽力測驗焦慮對考生考試表現的影響外,考生在聽力測驗期間,仍有可能受到其他因素影響,如:使用策略的方式及對考試內容的認知等,因此,本研究在探究聽力測驗焦慮對學習者測驗表現的影響之外,亦會探討考生後設認知程度對其測驗表現之影響,及後設認知與聽力測驗焦慮的交互關係。 據文獻定義,測驗焦慮為一種於特定情境中被觸發的焦慮特性,其所包含的面向基本上可分為四個大項: (1) 擔憂(Worry) (2) 情緒性(Emotionality) (3) 無關考試的想法(Test-Irrelevant Thinking) (4) 生理症狀(Bodily Symptoms),由於研究情境的需求,特將「擔憂」及「情緒性」這兩個項目劃分為特定「情境人格特徵」(Situation-Specific Personality Trait) 此一大項,而將「無關考試的想法」及「生理症狀」歸類為另一大項「認知干擾」(Cognitive Interference),並分別探究兩個項目對考生聽力測驗表現的影響。 此外,文獻顯示,學習者的後設認知程度,對於其測驗表現有所關聯,因此,本研究依據文獻中的分類,參考現實研究情境,將「後設認知」分為三個向度,分別為「人際知識」(Person Knowledge)、「任務知識」(Task Knowledge)及「策略知識」(Strategy Knowledge),並分別探討其與聽力測驗焦慮的相互關係,及其對於考生聽力測驗表現的影響。 由於以「英語為外語(EFL)」之大學生為研究對象的文獻資料較少,因此本研究聚焦於臺灣的英語學習環境,及大學生於英語聽力測驗情境下之反應,旨在探討過去文獻中所認定測驗焦慮之概念,是否確實影響聽力測驗之表現,並探討過去文獻中所提及之後設認知與聽力測驗表現之關聯性。 本研究經由改編現有相關文獻中之量表題目,建構一結合聽力測驗焦慮及後設認知之量表,透過皮爾生相關係數(Pearson Correlation Coefficient)、分層回歸(Hierarchical Multiple Regression)進行統計分析。研究結果發現:所得實徵資料能適配研究所建構的模式,支持研究假設,進行量表驗證,以驗明英語聽力測驗焦慮及後設認知對於聽力測驗表現之影響。 研究結果顯示,研究假設之五向度因素結構,包含「情境人格特徵」、「認知干擾」、「人際知識」、「任務知識」及「策略知識」,其中「情境人格特徵」對於考生的聽力測驗表現有著顯著的負面影響,而後設認知中只有「人際知識」及「策略知識」對考生的聽力測驗表現有著顯著的正面影響。 本研究在教學實務上的涵義有二。對於英語學習者而言,得利用聽力測驗焦慮量表,了解構成自身聽力測驗焦慮的成因,並有效利用後設認知及相關策略調整應考模式。其二,對於英語教育者而言,透過了解聽力測驗焦慮可能的成因,可協助學生運用相關策略來降低焦慮程度及適應聽力測驗情境,並可善用學習者的後設認知來擬定適合的應考策略。 未來的研究方向可以本研究為基礎,延續探討聽力測驗焦慮及後設認知相關議題,甚或是延伸此觀點至如何提高學生的測驗表現上。 關鍵字:聽力測驗焦慮、後設認知、聽力測驗、皮爾生相關係數、分層回歸