英語學系

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研究表現

根據最新2017年國際高等教育資訊機構QS(Quacquarelli Symonds)公布「全球大學學科領域排名」,本校排名持續上升至全球310,而本系專精三大領域學科均獲佳績。包括語言學科從過去4年名列51至100名,進步到第48名;現代語言學科從去年101至150名,進步到51名至100名,進入全球百大;英語文學學科從去年201至250名,上升至151名至200名。顯見本系於外國文學、語言學及英語教學三大領域具備高度國際競爭力。

就業輔導

為考量同學未來邁向學術,公務體系與不同行業的就業需求,本系每學期固定舉辦多場升學就業座談,邀請傑出系友回系分享於本系的學習經驗與收穫,以及如何將此經驗轉化成本身職場的動力,藉此幫助同學規劃未來職涯方向,並及早擬定選課計晝。也另藉由邀請業界專業高階主管加強學生職場倫理、態度與文化的訓練。希藉知識面與態度面的教育,讓本系畢業生在進入職場時更具競爭力。

獎學金

本系提供許多獎學金鼓勵成績優異或家境清寒之學生就讀,例如:英語系教育基金會獎學金、傅一勤教授獎學金、文學獎學金、馬春英教授獎學金、楊景邁教授獎學金、優秀學生獎學金和清寒獎學金。另外也提供學生僱傭型工讀與學習型獎助金的學習機會。各項計畫亦提供兼任助理及工讀的機會。

未來發展

本系各班制學生未來不管進入到學術研究、公務體系或是各行各業,最重要的憑藉就是紮實的語文能力。一向為各界所肯定,同學在經過文學、語言學與英語教學的學術研究專業訓練後,絕對是國內外同領域的佼佼者。本系對培養在學生語文知能不僅有很高的期許,也鼓勵修習校內跨領域學程,以提升就業競爭力與終身學習能力。目前本校已與臺灣大學及臺灣科技大學組成臺灣大學聯盟,地緣利便,課程與圖書等各項軟硬體資源共享,本系學生可以針對未來各項需求,跨校選修需要的學分學程。

本系有悠久的歷史與優良的傳統,身為師大英語人一向是一種榮譽、一種驕傲,但面臨瞬息多變的時代,加強充實自己的語文能力與專業知能以讓「師大英語,英語大師」的卓越口碑傳承下去,就成了每一個師大英語人的責任,也是本系師生共同努力的目標。

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    顯性教學對英語學習者後設認知與聽力理解的效果
    (2015) 林芸竹; Lin, Yun-Jhu
      近年來,與英文聽力相關的研究大多著重於探討影響聽力的因素,而非增進聽力的方法。本研究旨在探討後設認知教學程序(metacognitive pedagogical sequence)對聽力的介入成效,透過顯性教學,將聽的過程分為五個階段,並引導學習者在聽力過程中運用後設認知聽力策略,例如:在聽前進行「計畫預測 (planning)」、在聽的過程中進行「監控理解 (monitoring)」、在聽後進行「自我評估(evaluating)」,並將不同的後設認知策略融入聽力教學的各階段之中。本研究之假設為:(一)後設認知聽力教學法會提升學習者的後設認知;(二)後設認知聽力教學法會增進學習者的聽力理解;(三)聽力後設認知與聽力理解兩者顯著相關。   本研究以74位新北市高中學生為研究對象,以38位學生為實驗組,接受後設認知聽力訓練;以36人為控制組,其課程依台灣一般英語聽力教學方式──聆聽並回答聽力理解問題──進行八週的實驗教學。   實驗教學分為三大階段:前測、介入、後測。在前、後測階段,研究者採用後設認知聽力問卷(Metacognitive Awareness Listening Questionnaire)來測量學生的聽力後設認知量,並以全民英檢 (General English Proficiency Test)中級聽力測驗來測量學生聽力理解成績,最後再以皮爾森相關 (Pearson correlation)來探討學生之聽力後設認知量與其英檢聽力成績的關係。   本研究主要有三項發現:(一)雖然實驗組學生的聽力後設認知量並沒有顯著增加,但他們的聽力成績有顯著進步,大部分進步的分數來自於全民英檢聽力測驗第三大題「簡短對話」(Short Dialogue);(二)與程度較好的學生相比,程度較差的學生在聽力表現上進步幅度較大;(三)學生的聽力後設認知量與聽力表現有顯著正相關,而後設認知量可以預測約12%的全民英檢聽力成績。   本研究證實了後設認知聽力教學法對英語為外語(EFL)學習者的正面效果,以及後設認知與聽力表現的顯著關聯。雖因研究時間上的限制,無法以此教學法讓學生的聽力後設認知在短時間內能有顯著進步,但這8週的實驗仍能提升學生的聽力表現,也證明了此一著重過程 (process-based)的後設認知聽力教學法的成效。最後,本研究也提供了將此教學法運用在聽力課堂的可行方式,並對未來相關主題的研究提出建言。