英語學系
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研究表現
根據最新2017年國際高等教育資訊機構QS(Quacquarelli Symonds)公布「全球大學學科領域排名」，本校排名持續上升至全球310，而本系專精三大領域學科均獲佳績。包括語言學科從過去4年名列51至100名，進步到第48名；現代語言學科從去年101至150名，進步到51名至100名，進入全球百大；英語文學學科從去年201至250名，上升至151名至200名。顯見本系於外國文學、語言學及英語教學三大領域具備高度國際競爭力。
就業輔導
為考量同學未來邁向學術，公務體系與不同行業的就業需求，本系每學期固定舉辦多場升學就業座談，邀請傑出系友回系分享於本系的學習經驗與收穫，以及如何將此經驗轉化成本身職場的動力，藉此幫助同學規劃未來職涯方向，並及早擬定選課計晝。也另藉由邀請業界專業高階主管加強學生職場倫理、態度與文化的訓練。希藉知識面與態度面的教育，讓本系畢業生在進入職場時更具競爭力。
獎學金
本系提供許多獎學金鼓勵成績優異或家境清寒之學生就讀，例如:英語系教育基金會獎學金、傅一勤教授獎學金、文學獎學金、馬春英教授獎學金、楊景邁教授獎學金、優秀學生獎學金和清寒獎學金。另外也提供學生僱傭型工讀與學習型獎助金的學習機會。各項計畫亦提供兼任助理及工讀的機會。
未來發展
本系各班制學生未來不管進入到學術研究、公務體系或是各行各業，最重要的憑藉就是紮實的語文能力。一向為各界所肯定，同學在經過文學、語言學與英語教學的學術研究專業訓練後，絕對是國內外同領域的佼佼者。本系對培養在學生語文知能不僅有很高的期許，也鼓勵修習校內跨領域學程，以提升就業競爭力與終身學習能力。目前本校已與臺灣大學及臺灣科技大學組成臺灣大學聯盟，地緣利便，課程與圖書等各項軟硬體資源共享，本系學生可以針對未來各項需求，跨校選修需要的學分學程。
本系有悠久的歷史與優良的傳統，身為師大英語人一向是一種榮譽、一種驕傲，但面臨瞬息多變的時代，加強充實自己的語文能力與專業知能以讓「師大英語，英語大師」的卓越口碑傳承下去，就成了每一個師大英語人的責任，也是本系師生共同努力的目標。
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Item 以語音辨識系統診斷高中生發音困難之評估研究(2019) 葉伊婷; Yeh, Yi-Ting對英語為外語的學習者來說，英語口說能力一直都是相當重要的技能。然由於諸多限制，口說能力的涵養時常受忽略且甚少被教學。隨著語音辨識技術（即ASR，Automatic Speech Recognition）的發展，教師們開始有更多機會鍛鍊學生的口語能力。本研究之目的，即是探究學習者如何與一個載有語音辨識技術的免費網站LearnMode互動，此網站不僅讓教師能自行設計練習題，也能幫助在學生低焦慮感的環境中，逐漸熟習開口說英語。對著ASR系統練習同時，此系統也在為學習者診斷其問題發音，並以顏色標記或評語的方式，提供學習者即時的修正性回饋。在本研究中，總計有66名高中學生成為受試者，他們完成了20個根據易混淆母音/子音設計的口說任務。此外，受試者也在完成任務後填寫了一份問卷，當中10位更接受了一對一的訪談，藉此深入了解他們對於語音辨識科技的觀感與態度。 研究結果顯示，語音辨識工具與兩名老師之偵錯具有相當高的一致性，自二十個單元隨機抽樣出之五個單元中，有四個單元ASR工具與老師有超過八成的相似度。亦即，ASR工具與老師分別找出的發音錯字，有百分之八十五是相同的。此外，根據問卷與訪談結果也可得知，學生樂於在練口說時有ASR系統的協助，也因身處無同儕、師長壓力環境而更願意開口練習；不過他們仍渴望有老師在一旁，幫助他們即時改善有問題的發音。有關系統所提供的即時回饋機制，受試者認為顏色標記是有助益的，但他們也希望能有進一步的引導改善的指示。希上述研究成果能對有意協助學生提升口說能力的教師，以及計畫發展語言學習相關之語音辨識技術的研究者有綿薄貢獻。Item 研究生學術論文連接副詞使用之研究(2006) 沈子琪; Tzu Chi Theresa Shen本研究旨在探討英語為外國語的台灣英語研究所研究生，在撰寫英語教學與語言學學術文章時，使用英語連接性副詞和英語為母語的學術人士有何差異。資料來源於台灣當地英語教育學術論文集以及國際級語言學術期刊，將所收集到的期刊文章，備份成電子檔分別儲存在「台灣學生語料庫」與「專業母語人士語料庫」當中。 本研究運用語料庫大量語料的特色採取量化研究，並針對學生相較於母語人士使用情況找出較常使用及較少使用的連接副詞，來進行質性分析。該研究方向分成五大類：(一)台灣學生在使用副詞連接詞的總體頻率是否與英語為母語的學術人士相近 (二)台灣學生利用連接副詞來表達各語意頻率是否與英語為母語的學術人士相近 (三)台灣學生將連接副詞置於句子當中的位置是否與英語為母語的專業人士相同 (四)台灣學生是否能選用符合文章形式的連接副詞 (五)質性探討台灣學生使用連接副詞的問題。 研究結果顯示，台灣學生與專業母語人士一般，傾向於使用固定種類的連接副詞，於此使用的類型侷限於少數，而在總體頻率上沒有顯著的差異，然而台灣學生在連接副詞總體頻率上，與先前研究一致，傾向偏高。而各語義類型的連接副詞總體數量上，兩組人員也沒有顯著的差異，然而台灣學生有偏好使用連接副詞來表達某些語義的傾向，且有些語義偏向少用。就連接副詞於句子中的擺放位置，近乎顯著水準的，台灣學生偏好將連接副詞置於首位；針對連接副詞的形式，台灣學生與專業母語人士一般，多用正式的連接副詞於學術文章當中，只有少數的三個連接副詞的形式選擇上兩組人士有所差異。 綜合量化研究，結果顯示該批台灣研究生在連接副詞使用上近乎與專業母語人士類似，而就質性分析所得結果，研究發現這批台灣學生仍舊有些問題，問題可歸類成誤用與冗贅使用兩種。誤用的情形有兩類，一是語意相近的連接副詞混淆，誤以為語意相近在各種情況都能互通使用，二是利用連接副詞來掩飾篇章上下語意不連貫情形，誤以為使用連接副詞即可平飾文章前後語順不連接情況。至於冗贅使用情形也可歸類成兩類，一類是過度泛用，尤其是連結性的連接副詞(additives)，經常的出現在學生文章當中，這一類型基本上並不至於造成語意衝突而影響閱讀理解，然而另一類的冗贅使用，例如相對類型的連接副詞(contrastives)，台灣學生語料庫當中出現過在沒有語意相對情況下使用相對類型的連接副詞，這類型的冗贅使用，容易誤導讀者，造成閱讀理解困難。 有鑑於此研究發現，本文末提出了一些語料庫為本的課堂可行的活動，來訓練研究生連接副詞於學術性文章的運用。並期待未來研究能進一步的深入探討該主題。Item WebQuest對英語學習者閱讀及批判性思考發展研究(2014) 蕭伊珊; Yi-shan, Hsiao隨著網際網路(以下簡稱為網路)及相關科技的發展，如何將其應用於實際課堂教學成為一研究課題。語言教學領域在探討將網路科技應用於實際課堂教學可能性的同時，相關衍生問題也接踵而至。網路資訊包羅萬象，訊息量大且豐富，易造成學生在學習時的理解困難與在搜尋閱讀時迷失方向。過去研究已提出數個引導學生利用網路學習的方式，其中之一便是WebQuest。WebQuest為一網路探究學習活動，引領學生循序漸進，有目標地和網路資訊互動，進而學習相關主題知識。文獻顯示其在提升EFL學生閱讀及批判性思考上有顯著成效，但並未細述WebQuest如何促使學生此兩方面能力進步。此外，學生在WebQuest網路探究學習活動中需頻繁地閱讀、分析網路資訊，閱讀能力及批判性思考能力二者實為密不可分，應納入同一研究探討。 本研究旨在探討台灣EFL學生在進行WebQuest網路探究學習活動時，閱讀及批判性思考兩者能力的發展情形。九位高中學生分成三組進行活動，參與此項為期兩個多月的WebQuest學習研究。期間學生們共完成兩個長期(long-term) WebQuest，主題分別為英雄故事，以及世界飲食文化。研究者觀察並記錄每一次課堂活動(task)，並將各組學生上課討論對話錄音轉譯成逐字稿，供後續分析之用。學生在每堂課後需填寫一份課堂心得日誌，詳細記錄今天上課活動進行過程，學習心得等。研究者在每一WebQuest結束後與學生進行訪談：第一次為團體訪談，第二次為個人訪談。 結果顯示學生在閱讀及批判性思考兩方面皆有所發展。在閱讀能力方面，學生自我發展出閱讀策略，學生的閱讀理解能力也有所提升。在批判性思考能力方面，學生設立了不同的資訊篩選標準，發展出個人網路資訊搜尋模式，以及進行了深刻批判思考。最後，本研究提供英語教師在進行WebQuest教學時的具體建議。Item 讀者反應理論應用在高中英文文學教學之研究(2013) 周紅英; Hung-ying Chou許多研究已證明英文文學作品能擴展學生的語言能力，培養他們的批判性思維和提升個人成長，是一種能刺激並鼓勵學生學習的豐富資源。另一方面，讀者反應教學法激發學生藉由個人經驗，觀點與情感來與文本互動並作出詮釋。 本研究採用讀者反應理論在高中英語課教授英文文學作品。實驗進行九週，每週兩小時，對象為三十九位英文程度中等的女性學生。學生們被分成八組，每組包含不同程度的學生。她們利用各種讀者反應活動學習一本文學作品，例如討論、角色扮演與寫回饋日誌。問卷及訪問結果顯示使用這種方法學習文學作品，許多學生獲得閱讀樂趣。而且，讀者反應理論鼓勵學生做批判性思考以提升個人成長。讀者反應理論的各種活動創造出一個輕鬆的學習氣氛，同時也提升學生之間的相互了解。就語言能力而言，雖然學生對此教學法能否提升整體語言能力意見分歧，但大部份同學仍認為此教學法可以提升她們的英文閱讀及口說能力。本研究結果可應在提醒教師在選擇閱讀教材時應考量學生程度及興趣。Item 外籍助教對英語學習者的學習動機、聽力焦慮與聽力表現之影響(2017) 黃詩涵; Huang, Shih-Han本篇研究旨在探討外籍助教(FTAs)對於台灣國中英語學習者學習動機和聽力焦慮之影響，以及在外籍助教的教導下學生從學年初到學年末的聽力表現變化。 受試者為105位來自台灣北部二所國中的七年級國中生。受試者必須在學年初與學年末分別填寫一份相同的問卷(包含動機和聽力焦慮量表)與接受聽力測驗，用以測量學生的學習動機、聽力焦慮和聽力表現。針對受試者所填寫的問卷以及施測的聽力成績，研究者使用成對樣本t檢定檢測受試者在學年初及學年末的學習動機、聽力焦慮和聽力表現概況。此外，透過課室觀察、訪問和談話來提供更多資訊，以深入了解外藉助教如何影響學生的學習動機、聽力焦慮和聽力能力。 本研究之主要發現摘述如下： 1.學生的英語學習動機在學年末相較於學年初有些微的下降，可能的原因有：期末考試壓力、教室座位安排、逐漸習慣外籍助教的教學方法、課堂活動難易度的適切性、外籍助教講話速度太快、對外國人不夠了解、中西方教學風格的文化差異、複雜且多層面的文化學習。 2.男學生比女學生在學年末的動機量表進步比較多的項目，外籍助教的出現可能是提升男學生語言學習動機的一種方式。 3.學生的英語聽力焦慮在學年末相較於學年初下降，可能是在全英語授課下學生較常接觸口語英文、外籍助教提供有意義的溝通環境以及在以視覺化輔助教學。 4.在質性的資料中發現單字是影響學生聽力焦慮的因素。 5.學生的聽力成績在學年初和學年末有大幅進步，可推論在經過一年外籍助教提供大量真實的語言輸入(authentic input)之下而讓學生的聽力有所進展。 最後，根據本研究結果，本研究針對研究理論、教學及未來研究，在探討外籍助教對台灣學生英語學習之影響提供進一步的建議。Item 探討平板電腦在任務型語言教學法中對小組合作歷程的影響(2018) 許瀞尹; Hsu, Ching-Yin隨著資訊科技的發展，教師得以提供學生更加多元且有助學習的教學環境及資源。近年來，如何運用電腦輔助小組合作學習(Computer-supported Collaborative Learning)成為一重要研究課題，然而甚少研究著重於探討學生如何在平板電腦的輔助下，透過與同儕間的互動及討論來進行英語學習並建構知識。因此，本研究使用質性研究方法，旨在討論臺灣高中生在進行小組合作學習時的互動歷程，以及探討平板電腦如何輔助小組協同合作學習。 本研究對象來自北臺灣九位高中學生。在為期兩個多月的課堂中，他們分成三組進行小組活動，透過用任務型語言教學法所設計的課堂活動(task)，探討與英雄故事以及世界飲食文化有關的主題。研究者觀察且記錄課堂活動，並收集學生進行小組討論時的對話內容，將其打成逐字稿後進行後續分析。除課堂互動紀錄外，研究者亦透過學生的課後心得日誌以及訪談內容了解學生學習狀況及歷程。 結果顯示學生在與組員共同建構知識時，有固定的互動歷程。小組討論多從選定討論焦點、發現問題或分享知識開始，並依此為基礎而後更深入地探討，透過提出想法、闡述內容、協商及說服等方式來達成小組共識。除了知識面向，小組在進行合作學習時，也透過自我以及小組調節，維持小組學習的效率。在小組互動中，平板電腦的可攜性使得組員間更便於分享資訊，組員除了直接針對網路蒐集的資料做討論外，亦會即時利用網路溝通平台傳送連結，促進溝通效率。更重要的是，平板電腦扮演知識庫的角色，在建構知識和完成指定任務的過程中，組員得以使用平板電腦或線上字典查詢相關資料，再針對蒐集的資料進行討論及釐清。Item 外籍助教對英語學習之影響：以台灣學童為例(2016) 顏欣柔; Yen, Hsin-Jou本研究旨在探討外籍助教對台灣學童的英語學習之影響，主要是為了研究：台灣學童在學年初及學年末的英語學習態度、外籍助教(ETA)在學年初及學年末對於學生的英語學習態度的看法、本國英文老師(LET)在學年初及學年末對於學生的英語學習態度的看法和外籍助教如何影響學生在教室內的學習動機。 參與本研究的受試者來自台灣六個地區：台北、宜蘭、台東、高雄、台中和金門。此研究參與的受試者包含4056位學生(10-13歲學生)、149位老師(56外籍助教和93本國英文老師)。受試者必須填寫一份態度與動機問卷來測量學生的英語學習態度。針對學生及老師所填寫的問卷進行交叉分析，可得知學生在學年初及學年末的英語學習態度的概況。最後，透過訪問和課室觀察來提供學生動機與態度更多的資訊，並且深入了解學習情境、教師的角色、特定的文化主題，以及對於學生動機與態度具影響力的教學策略。 本研究分析結果如下：第一，學生有正面的英語學習態度，且能看出學生的英語學習態度在學年末相較於學年初有明顯的進步。第二，老師相信學生有正面的英語學習態度。老師們都相信學生的學習動機與態度皆在學年末提升，而從態度與動機問卷來看，外籍助教在學年初給的分數比本國英文老師還要低，究其原因在於不同的老師對於學生的熟悉程度、看法、文化背景、學習經驗及對於台灣的教育體系的了解程度不同。第三，從訪問和課室觀察可見外籍助教對於以下面向的影響：課堂氣氛之改變、老師們以及學生的互動、文化交流以及視野拓寬(全球化)。 最後，根據本研究結果，祈使未來研究者及英文老師以此為基礎，更進一步探究學生的英語學習態度在外籍助教指導之下的具體變化，並深入探析外籍助教如何影響學生學習態度、動機之改變。Item 運用行動輔助影子跟讀法練習增進台灣學生聽力之研究(2019) 楊千慧; Yang, Chien-Hui本研究旨在審視運用行動輔助影子跟讀法練習對台灣高中生聽力理解的影響及探討學生對此練習的觀感。受試者為善化高中由同一位英文老師授課的兩個班級，一班爲實驗組，需完成為期一個月的影子跟讀法練習。另一班則為對照組，接受和以往相同的聽力指導。本研究採用全民英檢初級聽力測驗作為前後測材料，來檢視學生聽力理解程度的變化。並針對實驗組，用問卷來探知學生們對於行動輔助影子跟讀法練習的觀點及感受。最後，透過實驗組的個別訪談，來輔助並交叉比對測驗及問卷的結果。 分析結果發現實驗組的聽力理解程度，在實驗結束後並沒有顯著進步，然而，實驗組學生對於行動輔助影子跟讀法練習抱持正面觀感，且增強了他們學習英文的動機。此研究結論的含義，也提供給現職英文教師們在教學上做參考。