英語學系

Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/42

研究表現

根據最新2017年國際高等教育資訊機構QS(Quacquarelli Symonds)公布「全球大學學科領域排名」,本校排名持續上升至全球310,而本系專精三大領域學科均獲佳績。包括語言學科從過去4年名列51至100名,進步到第48名;現代語言學科從去年101至150名,進步到51名至100名,進入全球百大;英語文學學科從去年201至250名,上升至151名至200名。顯見本系於外國文學、語言學及英語教學三大領域具備高度國際競爭力。

就業輔導

為考量同學未來邁向學術,公務體系與不同行業的就業需求,本系每學期固定舉辦多場升學就業座談,邀請傑出系友回系分享於本系的學習經驗與收穫,以及如何將此經驗轉化成本身職場的動力,藉此幫助同學規劃未來職涯方向,並及早擬定選課計晝。也另藉由邀請業界專業高階主管加強學生職場倫理、態度與文化的訓練。希藉知識面與態度面的教育,讓本系畢業生在進入職場時更具競爭力。

獎學金

本系提供許多獎學金鼓勵成績優異或家境清寒之學生就讀,例如:英語系教育基金會獎學金、傅一勤教授獎學金、文學獎學金、馬春英教授獎學金、楊景邁教授獎學金、優秀學生獎學金和清寒獎學金。另外也提供學生僱傭型工讀與學習型獎助金的學習機會。各項計畫亦提供兼任助理及工讀的機會。

未來發展

本系各班制學生未來不管進入到學術研究、公務體系或是各行各業,最重要的憑藉就是紮實的語文能力。一向為各界所肯定,同學在經過文學、語言學與英語教學的學術研究專業訓練後,絕對是國內外同領域的佼佼者。本系對培養在學生語文知能不僅有很高的期許,也鼓勵修習校內跨領域學程,以提升就業競爭力與終身學習能力。目前本校已與臺灣大學及臺灣科技大學組成臺灣大學聯盟,地緣利便,課程與圖書等各項軟硬體資源共享,本系學生可以針對未來各項需求,跨校選修需要的學分學程。

本系有悠久的歷史與優良的傳統,身為師大英語人一向是一種榮譽、一種驕傲,但面臨瞬息多變的時代,加強充實自己的語文能力與專業知能以讓「師大英語,英語大師」的卓越口碑傳承下去,就成了每一個師大英語人的責任,也是本系師生共同努力的目標。

News

Browse

Search Results

Now showing 1 - 2 of 2
  • Item
    運用繪本輔助國中英語之批判識讀教學
    (2022) 石凡真; Shih, Fan-Jen
    批判識讀提供了讀者們一副檢視日常新聞報導、廣告文宣、熱門漫畫、電視劇到課本文本並挑戰讀者及作者間權力關係的眼鏡。然而就批判識讀研究而言,台灣國高中英語課堂教授批判識讀的研究相對較少,文獻上探討在台灣常態編班英語課堂中教授批判識讀的研究亦十分有限。因此,本研究旨在深入了解在台灣一般常態編班英語課堂中批判識讀的教授。36名來自兩個七年級班級的學生參與本研究。為期四週的批判識讀教學開始的前一週及後一週,收集分析學生們完成以Luke和Freebody (1999)提出的「語言使用者的四種角色」設計而成的批判識讀測驗,及改編自Ko (2013) 「批判識讀學習經驗問卷」,以了解批判識讀教學如何在台灣一般常態編班國中英文課堂操作並探討台灣國中生對批判識讀學習經驗的反饋。批判識讀前後測分別透過成對t檢定、描述性統計及文本分析進行質性與量性分析,而問卷部分則是透過計算學生5分量表百分比進行描述性統計。研究結果發現:(一) 本研究中台灣一般常態編班的國中學生的批判識讀測驗成績在教學後都有顯著進步,尤其是在「意義創造者」及「文本使用者」兩個面向上。(二) 雖然英文低成就學生在意義創造者面向進步較英文相對高成就學生進步多,但英文相對高成就學生不論在前後測四個面向「文字解碼者」、「意義創造者」、「文本使用者」、「文本分析者」都較英文低成就學生表現高分。(三) 在教學後,學生擔任「文本分析者」的角色時在判別繪本中的規範並針對規範進行質疑的能力較判別並質疑繪本中的觀點能力進步更多。(四) 超過一半以上的學生都對此次批判識讀學習經驗保持正向態度,其中學生對閱讀材料的可讀性回饋較負向,包含閱讀題材是否具吸引力或符合目前英文程度。綜合以上所述,本研究發現批判識讀教學對於七年級國中生在批判識讀表現有正向影響。然而此研究結果的可推論性仍有部分局限性,例如:樣本數小樣本數可再增加及教學時間短可再延長等等。教師在批判識讀教學過程可以解釋並示範如何利用不同角色進行閱讀,並透過以「語言使用者的四種角色」設計而成的批判識讀測驗了解學生閱讀時在四個角色的能力優劣,適時提供英文低成就學生更多協助。希望透過本研究能提供增進EFL國中生以批判識讀觀點閱讀能力之教學意涵。
  • Item
    EFL Reading Through a Critical Literacy Perspective
    (英語學系, 2009-09-??) 黃馨瑩
    在英語系國家當中「批判式讀寫理論」已受到相當重視,其理論與應用均有大量文獻探討。然而在許多英語為外語之亞洲國家當中,批判理論並未應用於實際教學當中,而理論性的探討亦不多。台灣學者亦指出批判理論仍未受到台灣英語教學界的重視。本研究旨在探討批判式讀寫理論應用於台灣英語讀寫教學的可行性及可行方式,更特別探究批判觀點如何幫助學生對於文章內容提出質疑與反思。本研究為一質性教師行動研究,於台灣某大學中之英語閱讀與寫作課程中進行,參與之研究對象為35名選修此課程之學生。所收集之資料包含學生對於三篇文章之讀後報告(response piece),以及學生對於批判觀點之反思報告(reflection paper)。研究顯示,學生對於文章能提出多向度的思考,包含內容選取之意識型態、文章呈現時被壓抑的觀點、以及文章所提倡之社會價值。然而,有少數學生亦顯示出對於閱讀與寫作課程仲介紹批判思考模式的抗拒。根據研究結果,本文對於「批判式讀寫理論」應用於英語讀寫教學中之實施提出相關建議,包含如何增進學生對於批判理論思考模式之理解、文章主題的適切性與教學模式、文章類別的選取原則與時機、以及批判理論行動性的思維模式。