英語學系

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研究表現

根據最新2017年國際高等教育資訊機構QS(Quacquarelli Symonds)公布「全球大學學科領域排名」,本校排名持續上升至全球310,而本系專精三大領域學科均獲佳績。包括語言學科從過去4年名列51至100名,進步到第48名;現代語言學科從去年101至150名,進步到51名至100名,進入全球百大;英語文學學科從去年201至250名,上升至151名至200名。顯見本系於外國文學、語言學及英語教學三大領域具備高度國際競爭力。

就業輔導

為考量同學未來邁向學術,公務體系與不同行業的就業需求,本系每學期固定舉辦多場升學就業座談,邀請傑出系友回系分享於本系的學習經驗與收穫,以及如何將此經驗轉化成本身職場的動力,藉此幫助同學規劃未來職涯方向,並及早擬定選課計晝。也另藉由邀請業界專業高階主管加強學生職場倫理、態度與文化的訓練。希藉知識面與態度面的教育,讓本系畢業生在進入職場時更具競爭力。

獎學金

本系提供許多獎學金鼓勵成績優異或家境清寒之學生就讀,例如:英語系教育基金會獎學金、傅一勤教授獎學金、文學獎學金、馬春英教授獎學金、楊景邁教授獎學金、優秀學生獎學金和清寒獎學金。另外也提供學生僱傭型工讀與學習型獎助金的學習機會。各項計畫亦提供兼任助理及工讀的機會。

未來發展

本系各班制學生未來不管進入到學術研究、公務體系或是各行各業,最重要的憑藉就是紮實的語文能力。一向為各界所肯定,同學在經過文學、語言學與英語教學的學術研究專業訓練後,絕對是國內外同領域的佼佼者。本系對培養在學生語文知能不僅有很高的期許,也鼓勵修習校內跨領域學程,以提升就業競爭力與終身學習能力。目前本校已與臺灣大學及臺灣科技大學組成臺灣大學聯盟,地緣利便,課程與圖書等各項軟硬體資源共享,本系學生可以針對未來各項需求,跨校選修需要的學分學程。

本系有悠久的歷史與優良的傳統,身為師大英語人一向是一種榮譽、一種驕傲,但面臨瞬息多變的時代,加強充實自己的語文能力與專業知能以讓「師大英語,英語大師」的卓越口碑傳承下去,就成了每一個師大英語人的責任,也是本系師生共同努力的目標。

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    台灣高中生對文化學習納入英語教學觀感之問卷調查研究
    (2011) 陳怡君; Yi-Jiun Chen
      由於文化和語言息息相關,在語言學習的過程中,文化學習也是重要的一環。然而,關於學生對語言學習中文化學習的看法之研究卻相當罕見,尤其在台灣文獻中更是屈指可數。因此,本研究旨在探究台灣高中生對文化學習的看法。本研究主要涵蓋三部份:(一)對文化及英文學習的看法、(二)英文課堂中的文化教學、(三)文化教學的偏好。此外,本研究也探討學生的背景因素與他們看法的關聯性。   在2010年六月,本研究之問卷發放給約1050名台灣高中生填寫。結果顯示,高中生普遍對文化學習感興趣、已意識到語言和文化的關聯性,且相信對文化的了解能夠幫助他們學習英文。大致上,他們對英文老師的文化教學感到滿意,但卻對英文課本上的文化內容感到不滿,這或許也導致他們對現階段英文課堂上的文化教學興趣較低。關於英語課堂上的文化教學,學生最喜愛的教材是影片、歌曲及圖片,而最喜歡的活動是遊戲及與外國人互動。與生活方式有關的議題是他們最感興趣的文化學習內容,而是非題/選擇題則是最受歡迎的評量方式。學生也指出,在英語課堂上,非英語系國家的文化也應被同等重視與討論。此外,本研究也發現,學生的性別、英文程度、與英語媒體/外國文化的接觸以及未來目標皆會影響他們對文化學習的看法。相較之下,學生的年級及就讀類組與他們對文化學習的看法則較無關聯。   在教學方面,本研究建議,教師應該要了解學生對文化學習的看法及學生的個人背景,才能進行成功的文化教學。最後,作者也針對研究結果提出了對於高中英文教材編寫及相關學術研究的建議。
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    文化學習課程對於臺灣國中學生英語學習影響之探討
    (2019) 王建順; Wang, Chien-Shun
    本研究旨在探究在國中課程架構下,學生是否能透過文化學習課程來提高跨文化覺察,並對英語學習產生影響。教師研究者亦觀察省思課程設計理念、教學方法、及教材的設計。藉由實施質性及量化研究的資料收集和分析方法,可以了解以下三個研究問題: (一)文化學習課程是否能提升學生文化相關內容的知識? (二)文化學習課程如何提升學生的跨文化覺察能力? (三)學生對文化學習課程的反應如何?教師未來能如何設計相關課程? 此後續研究使用的工具包括前後測的問卷、前後測問題比較分析、學習省思札記以及非正式訪談。本研究有以下發現: (一)透過學生的四個文化學習主題之前、後測比較分析可發現,此文化學習課程之前三個主題有助於提升學生的相關知識,而第四個主題則未達顯著差異。學生對課程主題亦提供反思與回饋。 (二)學生在跨文化覺察之四個面向當中,除了跨文化溝通相關知識未達顯著差異,其餘三個部分,包含跨文化互動態度、跨文化互動技巧以及跨文化覺察表現,皆有明顯提升。透過質性資料亦可證明學生在跨文化覺察能力之提升。 (三)透過後測問卷的開放式問答,教師研究者發現學生對於不同文化學習主題的偏好,主要受到學習風格以及語言程度之影響。從學生的反思與回饋,教師研究者亦歸納出四點此課程帶給學生之收穫。 最後,此研究之教師研究者同時是課程的設計者,透過此行動研究亦不斷反思。本研究針對國中英語教師在文化學習教學層面、課程設計及未來相關研究提出良善之建議。