教育學系

Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/15

教育學系創於民國35年,是國立臺灣師範大學創校初期七系之一,迄今將屆七十年,期間組織與課程歷經變動,目前採行一系兩所之制運作。

教育學系創設之初,學制上只設大學部五年制學士班(含實習一年),招收本地生,之後增班並收海外僑生,主要來自港澳韓馬等地。另先後設有一年制及三年制教育專修科,自50年起增設夜間部六年制(含實習)學士班,至68年師範教育法公布實施後,改辦進修部三年制及四年制學師班招收現職教師,直至七十年代末。

至於研究所,民國44年單獨設立教育研究所碩士班,61年增設博士班,並開辦暑期教師碩士四十學分班。

民國76年配合學校行政組調整,系所合一。83年以後,再配合大學法修正,更名為教育學系,分設學士班、碩士班、博士班。另開辦暑期、夜間及週末等教育行政及學校行政碩士在職專班。為因應學術日趨分化專精,92年先行設立教育政策與行政研究所碩士班,98年再設立課程與教學研究所碩、博士班。為有效整合人力物力資源,自100年起推動「系所合一、一系二所」政策,系所務順利運作迄今。

本學系與教育研究所位址數經遷移,初創時,教育學系設於本部校區。後與研究所分設於圖書館校區舊圖書館兩側(今博愛大樓)。後教育系遷入舊教育大樓(今進修推廣學院),而教育研究所則於61年遷入公館校區研究大樓三樓(今數學系館)。77年新教育學院大樓落成,教育系及教育研究所一併遷入三、八、九樓。

本系所教師專長涵蓋教育哲學、教育史、教育社會學、教育行政、教育政策、課程與教學等主要領域,歷來學術表現傑出。早期有田培林、楊亮功、劉季洪、黃建中、王文俊、林本、余書麟、孫亢曾等名師執教。之後獲教育部學術獎者有程石泉、伍振鷟、黃政傑、楊深坑等諸師,兩度獲教育部國家講座者為楊深坑教授。另獲國科會傑出獎者有歐陽教、簡茂發、謝文全、楊深坑等諸師。另有賈馥茗、伍振鷟、歐陽教、謝文全、吳清基及簡茂發諸師,先後獲聘為名譽教授。有關行政服務上,郭為藩、林清江及吳清基三師先後擔任教育部部長,而系友多人歷任教育部司處長或地方教育廳、局、處首長,或擔任大專院校或中小學校長、主任。

至於本系所整體表現,據英國高等教育調查機構QS公司公布「全球大學30個學科領域排名」,本校102年時教育學科排名首度獲評為第50名,103年晉升至42名,104年更躍升至22名,成績備受國際肯定。

Browse

Search Results

Now showing 1 - 1 of 1
  • Item
    新北市國民中學數位學習實施之研究
    (2025) 吳佳珊; Wu, Chia-Shan
    因應COVID-19疫情推動,數位學習成為新趨勢,但在實施上仍面臨環境建置不足、教師數位教學能力待提升、與學習成效關聯不明等挑戰。新北市幅員遼闊,學校規模與型態多元,國民中學階段尤受升學壓力影響,教師推動數位教學意願與資源使用皆有限;為實現數位學習全面推動,應優先釐清國民中學推動困境,並發展合適之推動模式。為探究新北市不同類型國民中學實施數位學習之困難與挑戰,本研究採取焦點團體訪談蒐集資料,首先參考「中小學行動學習準備度」3大面向(支持系統、物件設備及參與人員)及10項指標內容,訂定「新北市國民中學數位學習實施之研究」訪談大綱,進而選取實際參與新北市數位學習相關計畫三年以上之教育局業務主管與承辦人,以及一般地區、非山非市地區及偏遠地區公立國民中學校長、資訊組長及教師,共30人接受訪談,透過8場次焦點團體訪談深入瞭解新北市一般地區、非山非市地區及偏遠地區國民中學實施數位學習所面臨之困難與挑戰。研究結果顯示,新北市一般地區、非山非市地區及偏遠地區國民中學實施數位學習所面臨之共通性困難與挑戰包括:一、數位學習培訓無實質約束力與落實問題。二、校長數位領導力仍待持續精進。三、資訊組長難以兼顧數位學習推廣及資訊技術支援。四、學校行政單位橫向整合不足。五、缺乏數位學習與學生學習成效數據支持。六、平板使用KPI不符教學屬性與差異化需求。七、疫情後教師缺乏數位學習持續推動動機。八、升學壓力影響教師推動意願。九、教師缺乏數位學習課程教學設計之專業知能。新北市一般地區、非山非市地區及偏遠地區國民中學實施數位學習所面臨之差異性困難與挑戰包括:一、非山非市及偏遠地區學校教師流動率高,不利於數位學習教師社群穩定運作。二、一般地區及非山非市地區學校平板設備未能每生1臺,衍生學校載具借用不便利等班級經營問題;偏遠地區學校每生平板設備雖達1臺以上,仍面臨汰舊換新與維修經費問題。三、非山非市及偏遠地區家長對數位學習之關注度較低,連帶影響教師數位教學意願等。最後,根據前揭研究結論提出新北市實施數位學習之相關調整建議與作法,提供中央主管機關、地方政府及學校作為後續制定及實施數位學習相關政策之參考。