教育學系

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教育學系創於民國35年,是國立臺灣師範大學創校初期七系之一,迄今將屆七十年,期間組織與課程歷經變動,目前採行一系兩所之制運作。

教育學系創設之初,學制上只設大學部五年制學士班(含實習一年),招收本地生,之後增班並收海外僑生,主要來自港澳韓馬等地。另先後設有一年制及三年制教育專修科,自50年起增設夜間部六年制(含實習)學士班,至68年師範教育法公布實施後,改辦進修部三年制及四年制學師班招收現職教師,直至七十年代末。

至於研究所,民國44年單獨設立教育研究所碩士班,61年增設博士班,並開辦暑期教師碩士四十學分班。

民國76年配合學校行政組調整,系所合一。83年以後,再配合大學法修正,更名為教育學系,分設學士班、碩士班、博士班。另開辦暑期、夜間及週末等教育行政及學校行政碩士在職專班。為因應學術日趨分化專精,92年先行設立教育政策與行政研究所碩士班,98年再設立課程與教學研究所碩、博士班。為有效整合人力物力資源,自100年起推動「系所合一、一系二所」政策,系所務順利運作迄今。

本學系與教育研究所位址數經遷移,初創時,教育學系設於本部校區。後與研究所分設於圖書館校區舊圖書館兩側(今博愛大樓)。後教育系遷入舊教育大樓(今進修推廣學院),而教育研究所則於61年遷入公館校區研究大樓三樓(今數學系館)。77年新教育學院大樓落成,教育系及教育研究所一併遷入三、八、九樓。

本系所教師專長涵蓋教育哲學、教育史、教育社會學、教育行政、教育政策、課程與教學等主要領域,歷來學術表現傑出。早期有田培林、楊亮功、劉季洪、黃建中、王文俊、林本、余書麟、孫亢曾等名師執教。之後獲教育部學術獎者有程石泉、伍振鷟、黃政傑、楊深坑等諸師,兩度獲教育部國家講座者為楊深坑教授。另獲國科會傑出獎者有歐陽教、簡茂發、謝文全、楊深坑等諸師。另有賈馥茗、伍振鷟、歐陽教、謝文全、吳清基及簡茂發諸師,先後獲聘為名譽教授。有關行政服務上,郭為藩、林清江及吳清基三師先後擔任教育部部長,而系友多人歷任教育部司處長或地方教育廳、局、處首長,或擔任大專院校或中小學校長、主任。

至於本系所整體表現,據英國高等教育調查機構QS公司公布「全球大學30個學科領域排名」,本校102年時教育學科排名首度獲評為第50名,103年晉升至42名,104年更躍升至22名,成績備受國際肯定。

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    從泳池到大海--國中初任女老師與男學生性別互動之敘事探究
    (2012) 張家瑋
    本研究以敘事探究為取徑,以解決自己與男學生的互動困難為主要目的。一方面,我向內敘說自己的成長故事與初任故事,探究家庭與學校教育對我在性別與師生關係上的形塑,以及日後對我初任時與男學生性別互動的影響;另一方面,我向外訪談六位國中經驗女老師,尋求更多的策略與男學生建立良好互動。最後,我觀看自己帶著敘說教師的策略回到國中教育現場後,我與男學生之間師生互動的轉變。 向內探究自我故事的過程中,我發現不管是家庭或是學校教育,都期望將我培育成嚴謹、乖順且凡事忍耐的性別特質;我和老師之間的師生關係,也偏向上對下的絕對權威以及疏離冷漠的互動方式。這些過去經驗所形塑出的性別特質與師生關係,使我在初任時面對男學生不同於我既有的性別特質與師生關係期待時,只會以個人權威與法制權威強制男學生合模。但是這樣的權威方式與男學生想要掌握權力的陽剛氣質又有所牴觸,因此造成更嚴重的師生衝突。 向外訪談六位國中經驗女老師與男學生的互動策略在「檯面上」與「檯面下」有所不同。檯面上,女老師為控制學生,和男學生的互動會以「比男學生還強」為主。具體策略包含:塑造陽剛形象、展現自我能力、講究原則;檯面下,女老師和男學生的互動則以「建立較平等的關係」為主。具體策略包含:對男學生多瞭解與肯定、以母親角色與男學生進行互動、融入男學生活動建立朋友關係以及師生協商找出雙贏方式。另外,六位經驗教師面對男學生帶有性意味的言語及行為,以「勇敢面對」、「出招反擊」以及「告知法律責任」為主要因應策略。六位經驗女老師與男學生的互動策略代表經驗女老師在性別特質上剛柔並濟且彈性多變。另外,現今師生關係雖仍以控制為主,但互動方式則強調亦師亦友。 帶著自我敘事探究的省思與敘說教師的具體策略,當我再次回到國中教育現場任教,我發現自己有更多的性別意識並能重構心中的師生關係。面對男學生,我也能運用更多元的互動策略以及彈性化的性別展演來促成較良好的師生互動。