教育學系

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教育學系創於民國35年,是國立臺灣師範大學創校初期七系之一,迄今將屆七十年,期間組織與課程歷經變動,目前採行一系兩所之制運作。

教育學系創設之初,學制上只設大學部五年制學士班(含實習一年),招收本地生,之後增班並收海外僑生,主要來自港澳韓馬等地。另先後設有一年制及三年制教育專修科,自50年起增設夜間部六年制(含實習)學士班,至68年師範教育法公布實施後,改辦進修部三年制及四年制學師班招收現職教師,直至七十年代末。

至於研究所,民國44年單獨設立教育研究所碩士班,61年增設博士班,並開辦暑期教師碩士四十學分班。

民國76年配合學校行政組調整,系所合一。83年以後,再配合大學法修正,更名為教育學系,分設學士班、碩士班、博士班。另開辦暑期、夜間及週末等教育行政及學校行政碩士在職專班。為因應學術日趨分化專精,92年先行設立教育政策與行政研究所碩士班,98年再設立課程與教學研究所碩、博士班。為有效整合人力物力資源,自100年起推動「系所合一、一系二所」政策,系所務順利運作迄今。

本學系與教育研究所位址數經遷移,初創時,教育學系設於本部校區。後與研究所分設於圖書館校區舊圖書館兩側(今博愛大樓)。後教育系遷入舊教育大樓(今進修推廣學院),而教育研究所則於61年遷入公館校區研究大樓三樓(今數學系館)。77年新教育學院大樓落成,教育系及教育研究所一併遷入三、八、九樓。

本系所教師專長涵蓋教育哲學、教育史、教育社會學、教育行政、教育政策、課程與教學等主要領域,歷來學術表現傑出。早期有田培林、楊亮功、劉季洪、黃建中、王文俊、林本、余書麟、孫亢曾等名師執教。之後獲教育部學術獎者有程石泉、伍振鷟、黃政傑、楊深坑等諸師,兩度獲教育部國家講座者為楊深坑教授。另獲國科會傑出獎者有歐陽教、簡茂發、謝文全、楊深坑等諸師。另有賈馥茗、伍振鷟、歐陽教、謝文全、吳清基及簡茂發諸師,先後獲聘為名譽教授。有關行政服務上,郭為藩、林清江及吳清基三師先後擔任教育部部長,而系友多人歷任教育部司處長或地方教育廳、局、處首長,或擔任大專院校或中小學校長、主任。

至於本系所整體表現,據英國高等教育調查機構QS公司公布「全球大學30個學科領域排名」,本校102年時教育學科排名首度獲評為第50名,103年晉升至42名,104年更躍升至22名,成績備受國際肯定。

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    國中社會領域公民科差異化教學之個案研究
    (2017) 林奐㚬; Lin, Huan-Chun
    本研究旨在探討應用差異化教學於國中社會領域公民科教學,探討差異化教學之實施規劃、情況與困境。以研究者任教的台北市某國中七年級一個班級,全班共33位學生為研究對象,為期8周,每週1堂課,每次45分鐘,共2個單元的公民科差異化教學課程。研究方法擬採個案研究法,並透過錄影、教學資料、學生晤談、觀察紀錄與日誌、教師省思等資料分析,以達研究目的之分析。 本研究之研究目的有三: 壹、探究公民科差異化教學的規劃歷程。 貳、分析公民科差異化教學的實施成效。 參、省思公民科差異化教學的實踐行動。 本研究獲致結論如下: 壹、探究公民科差異化教學的規劃歷程 一、實施公民科差異化教學前,教師了解學生學習差異之作法 (一)透過班級導師掌握學生個別差異 (二)利用測驗、量表了解學生個別學習差異 二、公民科差異化教學的課程方案規劃歷程 (一)確認教學目標 (二)視學生能力,規劃不同教材內容 (三)視學生學習特質,融入相關教學活動 (四)教學情境安排 (五)因應各種教學活動,採用多元評量。 (六)確認實施於差異化教學之教學策略 (七)建立每單元的差異化教學流程 三、設計歷程檢討 (一)分組活動時,學生常無法於時間內完成學習任務 (二)組員互動影響分組學習成效 (三)有些學生反應分組學習時,其他組同學過吵,導致學習動機下降 (四)學生心理引導 貳、分析公民科差異化教學的實施成效 一、差異化教學實施提升學生的學科學習成就與表現 二、差異化教學實施後學生學習經驗更加豐富與學習態度提升 參、省思公民科差異化教學的實踐行動。 一、差異化教學實踐中,教師遭遇的困難與其克服方法 (一)學校活動影響,導致壓縮第三單元差異化課程方案的進行時間 (二)升學文化風氣,重視學生紙筆測驗成績 (三)讓學生做多種量表耗費時間 (四)差異化教學方案設計費時耗力 二、差異化教學過程中教師的專業成長 (一)因應學生學習需求,靈活運用不同教學方法 (二)適時調整教學步調 (三)增進教師學科專業知識 (四)同科教師共備 (五)與導師合作 本研究根據上述之研究結果,提出關於公民科差異化教學之相關建議,以提供後續相關人員進行教學與後續研究之參考。