教育學系

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教育學系創於民國35年,是國立臺灣師範大學創校初期七系之一,迄今將屆七十年,期間組織與課程歷經變動,目前採行一系兩所之制運作。

教育學系創設之初,學制上只設大學部五年制學士班(含實習一年),招收本地生,之後增班並收海外僑生,主要來自港澳韓馬等地。另先後設有一年制及三年制教育專修科,自50年起增設夜間部六年制(含實習)學士班,至68年師範教育法公布實施後,改辦進修部三年制及四年制學師班招收現職教師,直至七十年代末。

至於研究所,民國44年單獨設立教育研究所碩士班,61年增設博士班,並開辦暑期教師碩士四十學分班。

民國76年配合學校行政組調整,系所合一。83年以後,再配合大學法修正,更名為教育學系,分設學士班、碩士班、博士班。另開辦暑期、夜間及週末等教育行政及學校行政碩士在職專班。為因應學術日趨分化專精,92年先行設立教育政策與行政研究所碩士班,98年再設立課程與教學研究所碩、博士班。為有效整合人力物力資源,自100年起推動「系所合一、一系二所」政策,系所務順利運作迄今。

本學系與教育研究所位址數經遷移,初創時,教育學系設於本部校區。後與研究所分設於圖書館校區舊圖書館兩側(今博愛大樓)。後教育系遷入舊教育大樓(今進修推廣學院),而教育研究所則於61年遷入公館校區研究大樓三樓(今數學系館)。77年新教育學院大樓落成,教育系及教育研究所一併遷入三、八、九樓。

本系所教師專長涵蓋教育哲學、教育史、教育社會學、教育行政、教育政策、課程與教學等主要領域,歷來學術表現傑出。早期有田培林、楊亮功、劉季洪、黃建中、王文俊、林本、余書麟、孫亢曾等名師執教。之後獲教育部學術獎者有程石泉、伍振鷟、黃政傑、楊深坑等諸師,兩度獲教育部國家講座者為楊深坑教授。另獲國科會傑出獎者有歐陽教、簡茂發、謝文全、楊深坑等諸師。另有賈馥茗、伍振鷟、歐陽教、謝文全、吳清基及簡茂發諸師,先後獲聘為名譽教授。有關行政服務上,郭為藩、林清江及吳清基三師先後擔任教育部部長,而系友多人歷任教育部司處長或地方教育廳、局、處首長,或擔任大專院校或中小學校長、主任。

至於本系所整體表現,據英國高等教育調查機構QS公司公布「全球大學30個學科領域排名」,本校102年時教育學科排名首度獲評為第50名,103年晉升至42名,104年更躍升至22名,成績備受國際肯定。

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    日本實習輔導教師制度之研究
    (國立台灣師範大學教育學系, 1998-07-??) 楊思偉
    日本自1992年度起全面實施「初任教師研修制度」,本研究即以初任教師研修制度中的「指導教員」,視同於我國之實習輔導教師,而對其制度之內涵,包括如何選任、理想特質、培養方式、實施體制、配合措施、經費、評鑑等加以研究探討。日本初任教師研修制度,乃定位在在職進修的第一步,因此分校內進修與校外進修兩大重點,而校內進修部分,即是以輔導教師為主,指導新任教師各種與教師有關的知識與方法。輔導教師之選任基本上從優良教師中選任,必須具服務熱誠者;而實施體制則以納入全校行政職掌分配中執行,屬全校性重要工作;而配合措施方面,政府在人事經費上給予特別編列,以使工作能順利進行,以上為其制度之特色。本研究的建議在於期望相關單位重視一年實習的整體規劃;選任實習輔導教師亦應具較明確之規定與方式;另外政府應對政策之實施,給予人事及經費等項目之籌列,以使工作能順利完成;進而,應對整體新制師資培育政策,特別是實習制度如何和職前教育及在職進修加以統整的問題,需要進行進一步地檢討與改進。
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    日本東京都中小學教師評鑑制度之探討
    (國立台灣師範大學教育學系, 2010-03-??) 鄭淑華; 楊思偉; Shu-Hua Cheng; Szu-WeiYang
    本文旨在探討日本東京都中小學心得教師評鑑機制,並對國內提出以下建議:一、調整公教分離後教師身份的正確;二、引發教師對評鑑正確的認知,建立起對評鑑的專業信任;三、教師評鑑要連接教師專業發展系統的建構;四、建置適切的激勵制度來維持評鑑的變革;五、評鑑方式可多元化但要給予教師自主的專業
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    法國師資培育學程與教育學研究之探討
    (國立台灣師範大學教育學系, 1998-01-??) 楊思偉
    本文旨在探討近兩世紀以來,法國師資培育制度及課程之演變,以及其與教育學術發展之關係。法國的教育學研究,1967年是一重要的年度,大學中正式有「教育科學」領域的出現,自此教育學研究有進一步的發展。至於師資培育,則自1833年開始在師範學校進行,但自1989年起改成立「大學師資養成學院」(IUFM)培養,這種培育機構強調中小學合流培育,重視理論與實踐,教職專業的科學性和專業性等。法國師資培育政策的形成,通常包括政府的各種諮議委員會,以及民間的教育學會和團體等的建言,然而政策之形成,其中教育學研究的成果仍是其影響因素之一,但應不是具直接的影響力。
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    日本推動新課程改革過程之研究
    (國立台灣師範大學教育學系, 2006-03-??) 楊思偉
    日本為迎接新世紀的來臨,於1998年及1999年分別公布了自幼稚園至高中的學習指導要領,而小學及初中於2002年4月正式全面實施,高中則自2003年4月實施。另外,日本政府亦明定2000年至2002年為移轉階段,相關配套措施在三年內陸續完成。此次新課程的修訂,主要是為了培養新世紀之公民,以及為實施上課五天制,給予學生寬裕的學習空間,以培養其生存能力。本研究焦點在於探討日本推動新課程改革之相關「過程」,以瞭解其進行課程落實之相關做法。本文研究以日本政中央相關機構為主,探討新課程之主要規劃理念、新課程之規劃流程、實施新課程的準備與移轉方式及其他相關配套措施等。本研從課程行第的角度,分析日本架構新課程運作體制的相關措施與策略,以明瞭日本推動新課程的整體策略、流程與作業方式,並分析問題與啟示,以供國內參考。
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    推動十二年國民教育政策之研究
    (國立台灣師範大學教育學系, 2006-06-??) 楊思偉
    在教育發展的軌跡中,從「基礎育全民化」演變到「中等教育全民化」,再轉換到「高等教育全民化」,進而發展到「終身教育全民化」,這些都是教育社會之發展趨勢。基於「教育可以提升人力素質,有利國家社會發展」的前提,延長國民教育年限成為我國長久以來的教育規劃目標,故自 從1968年推動九年國民義務教育後,歷經數任教育部長都曾提出不同形式的延長國民教育方案。政已經初步決定十二年國民教辦理內涵為「免試、免費、非強迫」,並以逐年完成為原則。本文研究以參與政策規劃者身分,將參與整各十二年嘓民教育辦理模式規劃之經過,規劃時的主要理念與主要關鍵爭論問題及規劃完成之政策架構,包括十二年國民教育政策性質和定義、政策架構中的目標、入學方式、學區劃分、學費等做一分析,最後並提出結論與建議,期望對未來推動十二年國民教育政策有所啟示及助益。
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    日本國立大學法人化政策之研究
    (國立台灣師範大學教育學系, 2005-06-??) 楊思偉
    本研究主要探討日本高等教育改革政策中的國立大學法人化政策。日本國立大學法人化自1997年開始規劃,2003年7月法案通過立法,2004年4月1日開始實施,對日本高等教育與國立大學的發展造成重大影響。本論文主要內容包含:一、日本國立大學法人化的理念與架構;二、法律制定過程與討論;三、法人化政策之架構、特色與問題;四、法人化政策與未來日本高等教育發展趨勢及啟示。
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    教師進修研習體系與架構之規
    (2006-01-01) 楊思偉; 魯先華
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    教師進修研習體系與架構之規劃
    (2007-03-01) 楊思偉; 高新建; 魯先華; 何金針
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    國民教育階段推展鄉土教育的檢討與規劃
    (1997-01-01) 單文經; 張建成; 楊思偉; 陳惠邦; 湯仁燕; 彭煥勝
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    國立台灣師範大學「教學研究單位評鑑計畫」
    (2001-01-01) 楊思偉; 潘慧玲; 周愚文; 王麗雲