教育學系

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教育學系創於民國35年,是國立臺灣師範大學創校初期七系之一,迄今將屆七十年,期間組織與課程歷經變動,目前採行一系兩所之制運作。

教育學系創設之初,學制上只設大學部五年制學士班(含實習一年),招收本地生,之後增班並收海外僑生,主要來自港澳韓馬等地。另先後設有一年制及三年制教育專修科,自50年起增設夜間部六年制(含實習)學士班,至68年師範教育法公布實施後,改辦進修部三年制及四年制學師班招收現職教師,直至七十年代末。

至於研究所,民國44年單獨設立教育研究所碩士班,61年增設博士班,並開辦暑期教師碩士四十學分班。

民國76年配合學校行政組調整,系所合一。83年以後,再配合大學法修正,更名為教育學系,分設學士班、碩士班、博士班。另開辦暑期、夜間及週末等教育行政及學校行政碩士在職專班。為因應學術日趨分化專精,92年先行設立教育政策與行政研究所碩士班,98年再設立課程與教學研究所碩、博士班。為有效整合人力物力資源,自100年起推動「系所合一、一系二所」政策,系所務順利運作迄今。

本學系與教育研究所位址數經遷移,初創時,教育學系設於本部校區。後與研究所分設於圖書館校區舊圖書館兩側(今博愛大樓)。後教育系遷入舊教育大樓(今進修推廣學院),而教育研究所則於61年遷入公館校區研究大樓三樓(今數學系館)。77年新教育學院大樓落成,教育系及教育研究所一併遷入三、八、九樓。

本系所教師專長涵蓋教育哲學、教育史、教育社會學、教育行政、教育政策、課程與教學等主要領域,歷來學術表現傑出。早期有田培林、楊亮功、劉季洪、黃建中、王文俊、林本、余書麟、孫亢曾等名師執教。之後獲教育部學術獎者有程石泉、伍振鷟、黃政傑、楊深坑等諸師,兩度獲教育部國家講座者為楊深坑教授。另獲國科會傑出獎者有歐陽教、簡茂發、謝文全、楊深坑等諸師。另有賈馥茗、伍振鷟、歐陽教、謝文全、吳清基及簡茂發諸師,先後獲聘為名譽教授。有關行政服務上,郭為藩、林清江及吳清基三師先後擔任教育部部長,而系友多人歷任教育部司處長或地方教育廳、局、處首長,或擔任大專院校或中小學校長、主任。

至於本系所整體表現,據英國高等教育調查機構QS公司公布「全球大學30個學科領域排名」,本校102年時教育學科排名首度獲評為第50名,103年晉升至42名,104年更躍升至22名,成績備受國際肯定。

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    我國跨國高等教育服務指標之建構
    (國立臺灣師範大學教育學系, 2014-12-??) 湯堯; 王嘉穗; 歐宏國; 趙學維; Yao Tang, Chia-Sui Wang, Hong-Kou Ou, Hsueh-Wei Chao
    知識經濟與全球化帶動了由美、英、澳等國大學所主導的跨國高等教育之發展,而世界貿易組織(World Trade Organization, WTO) 要求會員國履行開放圍內教育市場的承諾,則促使跨國高等教育服務的提供模式趨於多樣化。過去十幾年,許多先進國家的大學紛紛透過課程輸出、線上教學和設立海外分校等方式,積極開拓境外教育服務;對照之下,新加坡與馬來西亞等亞洲國家卻是積極引進跨國高等教育服務,吸引國際學生前去該國就讀,並提出延攬畢業生留在該國就業的人才策略。想要迎頭趕上亞洲鄰國在跨國高等教育方面的進展,我國的首要之務便是先明暸這些國家跨國高等教育的發展趨勢,並掌握我國大學在各種跨國高等教育服務型態的樣貌,俾做為未來發展策略之指引。本文先經由文獻探討研析出含括各類跨國高等教育服務型態的問卷內容,繼而進行兩回合德懷術問卷的調查。在統整與分析所有專家意見之後,建構出一套包含三個要素、七個構面、41 個子項目的我國跨國高等教育服務型態指標系統。此外,本文建議,政府權責單位應採取適切政策引導跨國高等教育服務指標之發展,並透過本文的服務指標做為檢核工具,落實相關政策的執行,如此一來,非但可推進我國高等教育國際化之進程,同時可達成國家延攬國外優秀人才之戰略規劃。
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    我國跨國高等教育服務指標之建構
    (國立臺灣師範大學教育學系, 2014-12-??) 湯堯; 王嘉穗; 歐宏國; 趙學維; Yao Tang, Chia-Sui Wang, Hong-Kou Ou, Hsueh-Wei Chao
    知識經濟與全球化帶動了由美、英、澳等國大學所主導的跨國高等教育之發展,而世界貿易組織(World Trade Organization, WTO) 要求會員國履行開放圍內教育市場的承諾,則促使跨國高等教育服務的提供模式趨於多樣化。過去十幾年,許多先進國家的大學紛紛透過課程輸出、線上教學和設立海外分校等方式,積極開拓境外教育服務;對照之下,新加坡與馬來西亞等亞洲國家卻是積極引進跨國高等教育服務,吸引國際學生前去該國就讀,並提出延攬畢業生留在該國就業的人才策略。想要迎頭趕上亞洲鄰國在跨國高等教育方面的進展,我國的首要之務便是先明暸這些國家跨國高等教育的發展趨勢,並掌握我國大學在各種跨國高等教育服務型態的樣貌,俾做為未來發展策略之指引。本文先經由文獻探討研析出含括各類跨國高等教育服務型態的問卷內容,繼而進行兩回合德懷術問卷的調查。在統整與分析所有專家意見之後,建構出一套包含三個要素、七個構面、41 個子項目的我國跨國高等教育服務型態指標系統。此外,本文建議,政府權責單位應採取適切政策引導跨國高等教育服務指標之發展,並透過本文的服務指標做為檢核工具,落實相關政策的執行,如此一來,非但可推進我國高等教育國際化之進程,同時可達成國家延攬國外優秀人才之戰略規劃。