教育學系

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教育學系創於民國35年,是國立臺灣師範大學創校初期七系之一,迄今將屆七十年,期間組織與課程歷經變動,目前採行一系兩所之制運作。

教育學系創設之初,學制上只設大學部五年制學士班(含實習一年),招收本地生,之後增班並收海外僑生,主要來自港澳韓馬等地。另先後設有一年制及三年制教育專修科,自50年起增設夜間部六年制(含實習)學士班,至68年師範教育法公布實施後,改辦進修部三年制及四年制學師班招收現職教師,直至七十年代末。

至於研究所,民國44年單獨設立教育研究所碩士班,61年增設博士班,並開辦暑期教師碩士四十學分班。

民國76年配合學校行政組調整,系所合一。83年以後,再配合大學法修正,更名為教育學系,分設學士班、碩士班、博士班。另開辦暑期、夜間及週末等教育行政及學校行政碩士在職專班。為因應學術日趨分化專精,92年先行設立教育政策與行政研究所碩士班,98年再設立課程與教學研究所碩、博士班。為有效整合人力物力資源,自100年起推動「系所合一、一系二所」政策,系所務順利運作迄今。

本學系與教育研究所位址數經遷移,初創時,教育學系設於本部校區。後與研究所分設於圖書館校區舊圖書館兩側(今博愛大樓)。後教育系遷入舊教育大樓(今進修推廣學院),而教育研究所則於61年遷入公館校區研究大樓三樓(今數學系館)。77年新教育學院大樓落成,教育系及教育研究所一併遷入三、八、九樓。

本系所教師專長涵蓋教育哲學、教育史、教育社會學、教育行政、教育政策、課程與教學等主要領域,歷來學術表現傑出。早期有田培林、楊亮功、劉季洪、黃建中、王文俊、林本、余書麟、孫亢曾等名師執教。之後獲教育部學術獎者有程石泉、伍振鷟、黃政傑、楊深坑等諸師,兩度獲教育部國家講座者為楊深坑教授。另獲國科會傑出獎者有歐陽教、簡茂發、謝文全、楊深坑等諸師。另有賈馥茗、伍振鷟、歐陽教、謝文全、吳清基及簡茂發諸師,先後獲聘為名譽教授。有關行政服務上,郭為藩、林清江及吳清基三師先後擔任教育部部長,而系友多人歷任教育部司處長或地方教育廳、局、處首長,或擔任大專院校或中小學校長、主任。

至於本系所整體表現,據英國高等教育調查機構QS公司公布「全球大學30個學科領域排名」,本校102年時教育學科排名首度獲評為第50名,103年晉升至42名,104年更躍升至22名,成績備受國際肯定。

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    探究國中補校英文科教學策略 ― 應用折衷式教學法於課堂之行動研究
    (2019) 王佩芬; Wang, Pei-Fen
    在邁入少子化與高齡化社會的同時,意味著終身學習時代的來臨,加上科技的快速發展,英語成為與世界接軌的溝通橋樑,學英文可謂全民運動,許多高齡退休者選擇回歸校園、就學鄰近補校,面對高齡學習者懸殊的學經歷背景、以及逐漸退化的生理機能,如何提升其英語學習成效,成就其自我成長的終身學習,需要擬定適切的教學策略、跳脫傳統講述的上課方式,以符應高齡者的學習特質與需求。本研究旨在探討國中補校的英語教學策略,應用折衷式教學法,即綜合四種語言教學法GTM、ALM、TPR與CLT於課堂,評估其實施的教學歷程、學生的學習經驗、學習動機、及教學者的省思成長;採用行動研究法,透過規劃、行動、觀察、反省與再規劃施行步驟,並蒐集質性、量化資料分析;研究時程為三個月,以台北市某國中補校一年級14名高齡學習者為研究對象,分兩階段教學行動,研究結果可歸納為下列六個結論: 壹、折衷式教學法是融合非組合四種教學法、需要依不同學習階段而調整 貳、折衷式教學法有助於高齡者英文學習-符合高齡學習特質及教學模式 參、折衷式教學法實施之外,亦要顧及課堂執行的相關策略 一、敏於覺察高齡者身心狀況,隨時給予關心問候可增強其學習動力 二、掌握補校高齡者需求,不同情意和技能教學的協助可提升其學習動機 三、差異化強弱異質分組,對高齡者有陪伴學習之效、亦提升其學習動機 四、多元簡易活動設計,提供高齡者放鬆學習、及參與學習的樂趣 五、動靜態評量讓高齡者投入學習活動,教師亦能對其學習作多面向評估 肆、折衷式教學法在國中補校英文課堂實施後,對高齡者具正向學習經驗 伍、折衷式教學法在國中補校英文課堂實施後,可提升高齡者的學習動機 陸、折衷式教學法在國中補校英文課堂實施讓教學者獲得多元省思與成長