教育學系

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教育學系創於民國35年,是國立臺灣師範大學創校初期七系之一,迄今將屆七十年,期間組織與課程歷經變動,目前採行一系兩所之制運作。

教育學系創設之初,學制上只設大學部五年制學士班(含實習一年),招收本地生,之後增班並收海外僑生,主要來自港澳韓馬等地。另先後設有一年制及三年制教育專修科,自50年起增設夜間部六年制(含實習)學士班,至68年師範教育法公布實施後,改辦進修部三年制及四年制學師班招收現職教師,直至七十年代末。

至於研究所,民國44年單獨設立教育研究所碩士班,61年增設博士班,並開辦暑期教師碩士四十學分班。

民國76年配合學校行政組調整,系所合一。83年以後,再配合大學法修正,更名為教育學系,分設學士班、碩士班、博士班。另開辦暑期、夜間及週末等教育行政及學校行政碩士在職專班。為因應學術日趨分化專精,92年先行設立教育政策與行政研究所碩士班,98年再設立課程與教學研究所碩、博士班。為有效整合人力物力資源,自100年起推動「系所合一、一系二所」政策,系所務順利運作迄今。

本學系與教育研究所位址數經遷移,初創時,教育學系設於本部校區。後與研究所分設於圖書館校區舊圖書館兩側(今博愛大樓)。後教育系遷入舊教育大樓(今進修推廣學院),而教育研究所則於61年遷入公館校區研究大樓三樓(今數學系館)。77年新教育學院大樓落成,教育系及教育研究所一併遷入三、八、九樓。

本系所教師專長涵蓋教育哲學、教育史、教育社會學、教育行政、教育政策、課程與教學等主要領域,歷來學術表現傑出。早期有田培林、楊亮功、劉季洪、黃建中、王文俊、林本、余書麟、孫亢曾等名師執教。之後獲教育部學術獎者有程石泉、伍振鷟、黃政傑、楊深坑等諸師,兩度獲教育部國家講座者為楊深坑教授。另獲國科會傑出獎者有歐陽教、簡茂發、謝文全、楊深坑等諸師。另有賈馥茗、伍振鷟、歐陽教、謝文全、吳清基及簡茂發諸師,先後獲聘為名譽教授。有關行政服務上,郭為藩、林清江及吳清基三師先後擔任教育部部長,而系友多人歷任教育部司處長或地方教育廳、局、處首長,或擔任大專院校或中小學校長、主任。

至於本系所整體表現,據英國高等教育調查機構QS公司公布「全球大學30個學科領域排名」,本校102年時教育學科排名首度獲評為第50名,103年晉升至42名,104年更躍升至22名,成績備受國際肯定。

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    社區居民綠色消費之訊息傳播調查研究—焦點團體之運用
    (1999-04-01) 劉潔心; 晏涵文; 劉貴雲; 邱詩揚; 童淑琴; 李佳容
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    社區居民綠色消費之訊息傳播調查研究---焦點團體法之運用
    (1999-12-11) 劉潔心; 晏涵文; 劉貴雲; 邱詩揚; 童淑琴; 李佳容; Chieh-Hsing Liu; Han-Wen Yen; Guey-Yun Liu; Shy-Yang Chiou; Chia-jung Lee
    本研究目的為透過社區現有之自發性組織及團體進行社區媒體資源診斷,找出對社區居民綠色消費行為有影響力的媒體傳播管道與類型,做為社區媒體發展及介入計畫之依據。研究結果如下: 1.綠色消費行為方面,4個團體出現的行為以拒用、重複使用塑膠袋為最普遍,其次為回收資源垃圾。 2.障礙或支持因素方面,成人團體表示價格、管道、促銷方法與對象區隔是行銷綠色消費宜注意的重點,兒童團體表示若是有獎勵品的促銷活動,就會吸引他們的參與。 3.媒體使用習慣方面,成人團體接獲社區訊息的方式為宣傳單及社區報紙,兒童團體則較不清楚;而不論哪一個團體,在日常生活中,接觸的媒體類型以看電視居多,節目型態以新聞節目最為普遍。此外,研究對象表示有效的宣傳媒體種類為宣傳單、社區報紙與跑馬燈。 4.來源及訊息方面,成人團體認為宜視對象、年齡不同來設計不同的關切內容,且須感人、溫馨、正負面訊息具呈,而兒童團體較重視的是訊息代言人、造型、顏色等訊息因素。
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    利用焦點團體法於社區居民綠色消費之訊息傳播探討
    (台北市:臺灣健康促進暨衛生教育學會, 1999-11-01) 劉潔心; 晏涵文; 劉貴雲; 邱詩揚; 童淑琴; 李佳容
    本研究目的為找出對社區居民綠色消費行為有影響力的媒體傳播管道與類型,做為社區媒體發展及介入計畫之依據。 研究對象,採立意取樣的一個小型社區。研究方法採焦點團體法收集社區內四個團體對「綠色消費之訊息傳播」議題之看法,研究結果如下: 1.綠色消費行為方面,4個團體出現的行為以拒用、重複使用塑膠袋為最普遍,其次為回收資源垃圾。 2.障礙或支持因素方面,成人團體表示(l)阻力與助力因素,資源回收次數太少、不方便、放在家裡佔地方、怕麻煩、怕別人笑等是阻力;助力是有獎品的活動或可兌換金錢的回收項目等;(2)參考團體因素,成人團體與兒童均會在意別人如何看待他的行為。 3.居民獲得社區訊息的管道,成人多為里長宣傳單及社區報紙,兒童團體則以電腦網路較常使用。 4.來源及訊息方面,成人團體認為宜視對象、年齡不同區隔,且須感人、溫馨、正負面訊息俱呈;而兒童團體較重視的是訊息代言人、造型、顏色等訊息因素。