教育學系

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教育學系創於民國35年,是國立臺灣師範大學創校初期七系之一,迄今將屆七十年,期間組織與課程歷經變動,目前採行一系兩所之制運作。

教育學系創設之初,學制上只設大學部五年制學士班(含實習一年),招收本地生,之後增班並收海外僑生,主要來自港澳韓馬等地。另先後設有一年制及三年制教育專修科,自50年起增設夜間部六年制(含實習)學士班,至68年師範教育法公布實施後,改辦進修部三年制及四年制學師班招收現職教師,直至七十年代末。

至於研究所,民國44年單獨設立教育研究所碩士班,61年增設博士班,並開辦暑期教師碩士四十學分班。

民國76年配合學校行政組調整,系所合一。83年以後,再配合大學法修正,更名為教育學系,分設學士班、碩士班、博士班。另開辦暑期、夜間及週末等教育行政及學校行政碩士在職專班。為因應學術日趨分化專精,92年先行設立教育政策與行政研究所碩士班,98年再設立課程與教學研究所碩、博士班。為有效整合人力物力資源,自100年起推動「系所合一、一系二所」政策,系所務順利運作迄今。

本學系與教育研究所位址數經遷移,初創時,教育學系設於本部校區。後與研究所分設於圖書館校區舊圖書館兩側(今博愛大樓)。後教育系遷入舊教育大樓(今進修推廣學院),而教育研究所則於61年遷入公館校區研究大樓三樓(今數學系館)。77年新教育學院大樓落成,教育系及教育研究所一併遷入三、八、九樓。

本系所教師專長涵蓋教育哲學、教育史、教育社會學、教育行政、教育政策、課程與教學等主要領域,歷來學術表現傑出。早期有田培林、楊亮功、劉季洪、黃建中、王文俊、林本、余書麟、孫亢曾等名師執教。之後獲教育部學術獎者有程石泉、伍振鷟、黃政傑、楊深坑等諸師,兩度獲教育部國家講座者為楊深坑教授。另獲國科會傑出獎者有歐陽教、簡茂發、謝文全、楊深坑等諸師。另有賈馥茗、伍振鷟、歐陽教、謝文全、吳清基及簡茂發諸師,先後獲聘為名譽教授。有關行政服務上,郭為藩、林清江及吳清基三師先後擔任教育部部長,而系友多人歷任教育部司處長或地方教育廳、局、處首長,或擔任大專院校或中小學校長、主任。

至於本系所整體表現,據英國高等教育調查機構QS公司公布「全球大學30個學科領域排名」,本校102年時教育學科排名首度獲評為第50名,103年晉升至42名,104年更躍升至22名,成績備受國際肯定。

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    我國國民健康促進研究
    (行政院體育委員會, 1999-06-01) 黃松元; 陳政友; 賴香如; 胡益進; 洪華君; 張富琴
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    基隆地區高中職學生健康促進生活型態及相關因素探討
    (國立臺灣師範大學健康促進與衛生教育學系, 2009-06-01) 陳昭伶; 陳政友; 羅惠丹
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    宜蘭縣高中(職)教師健康促進生活型態及相關因素之研究
    (國立臺灣師範大學衛生教育學系衛生教育研究所, 2006-12-01) 林思嫺; 陳政友
    本研究旨在探討宜蘭縣高中(職)教師健康促進生活型態及其相關影響因素,以宜蘭縣公私立高中(職)合格專任教師為研究母群體,採分層機率比率抽樣法,利用結構性問卷方式進行資料收集,取得有效問卷共410份,回收率84%。以SPSS for Windows 11.0視窗版統計套裝軟體進行資料分析。研究結果發現: (一)健康促進生活型態層面,得分最高為靈性成長,其餘依序為營養、人際關係、壓力處理,而身體活動、健康責任得分最低。 (二)社會人口學變項中之年齡、婚姻狀況、教學年資、健康促進課程參與情形、參與課程時數與健康促進生活型態有顯著差異。 (三)自覺健康狀況、健康行為自我效能與健康促進生活型態呈正相關。 (四)健康行為自我效能、年齡、自覺健康狀況及參與健康促進課程等四個變項,共可解釋健康促進生活型態變異量的53.3%,其中健康行為自我效能為最佳的預測因子。
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    國小學童學習壓力與近視發生及惡化關係之一年追蹤研究
    (國立臺灣師範大學衛生教育學系衛生教育研究所, 2006-06-01) 陳政友; 林隆光; 彭秀英; 劉婉柔; 劉乃昀
    本研究以縱貫式調查研究法釐清學童之學習壓力與其近視發生問的因果關係,研究對象主要是選擇九十二學年度上學期,就讀於台北市與桃園縣各一所國民小學之四、五、六年級的學童,共447人。研究結果歸納如下: (一)男生所感受到的「強迫學習」壓力比女生高;剛接受九年一貫課程的四年級學童所感受到之「課業」、「同儕冷落」、「強迫學習」三個壓力與「學習總壓力」較五年級(已接受兩學期九年一貫課程)與六年級(未接受九年一貫課程)者高;低家庭社經地位的學童較高家庭社經地位的學童,有較高的「課業」、「成績差距」、「考試J壓力與「學習總壓力」;學業成績得分愈高的學童,所感受到的「課業」、「成績差距」、「同儕冷落」、「考試」四個壓力與「學習總壓力」愈低。 (二)研究對象所感受的「強迫學習」壓力愈大,其兩眼屈光度值愈小,愈趨向「近視」。 (三)以全體研究對象和前測兩眼眼屈光度皆為正視者的資料進行統計分析可知,在控制視覺環境因素和學童用眼行為的變項之後,各層面學習壓力皆未能有意義的預測學童的兩眼近視惡化程度。 (四)在控制視覺環境因素和學童用眼行為的變項之後,「成績差距」和「考試」二個層面的壓力,能有意義的預測正視學童未來是否會發生近視。從「成績差距」之迴歸係數β值為正值,可知當學童感受到「成績差距」壓力愈小時,也就是學業成績愈好的學童愈會發生近視;從「考試」壓力的迴歸係數β值為負值可知,當學童感受到「考試」壓力愈大時,愈會形成近視。
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    大學生健康生活型態與相關因素研究--以國立臺灣師範大學四年級學生為例
    (國立臺灣師範大學衛生教育學系衛生教育研究所, 1999-05-01) 陳政友
    本研究旨在探討大學生的健康生活型態及其相關因素, 期能提供大學校園推動 健康促進之參考,以增進大學生身心健康。本研究採立意取樣,以國立臺灣師範大學四年級 學生為樣本,進行問卷調查, 結果 using 發現:(一 ) 大學生的健康生活型態整體而言是 屬中上程度。其中最值得關心的是:「運動量及避免運動傷害的知能不足」、「均衡膳食的 攝取並不理想,尤其是少揖取澱粉、甜食與油脂食物;有計畫攝取適量維生素、礦物質;每 天吃早餐等方面都有待加強」、「不關心自己的血壓」、「經常在路邊攤進食」、「未主動 吸取急救知識與技術」、「口腔衛生習慣不佳」、「經常熬夜,睡眠不足」、「乘坐汽車較 少繫安全帶」、「對築物可能產生副作用的認識不足」、「對社會活動的參與與關心不夠」 、「熬夜唸書且考試時臨時抱佛腳」、「壓抑情緒而有問題時卻不願尋求專家協助」。 (二 ) 影響研究對象健康生活型態的相關因素中最主要的是「性別」和「學系類組」,以「性別 」來說,女生在「健康生活型態總分」以及「營養」、「自我照顧」、「交通安全」、「築 物使用」、「情緒處理」等五個分項得分上都較男生為佳;以「學系類組」來說,生物類與 社會類組學生在「健康生活型態總分」以及「交通安全」、「課業」等二個分項得分上都較 數理類組學生為佳。而在「運動」與「營養」方面則是生物類組學生較社會類組與數理類組 有較好的健康生活型態。至於「家庭社經地位」這變項只與「營養」、「自我照顧」與「交 通安全」三項有關,而其中高社經家庭的學生較低社經家庭學生有較佳的健康生活型態。
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    國民中學學生視力保健實驗研究 
    (國立臺灣師範大學衛生教育學系衛生教育研究所, 1989-03-01) 陳政友
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    國立臺灣師範大學一年級學生健康危險評估研究
    (國立臺灣師範大學衛生教育學系衛生教育研究所, 1985-03-01) 陳政友
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    泰雅族人飲食衛生訊息管道與飲食衛生行為之關係研究
    (臺北市 : 國立臺灣師範大學衛生教育學系 衛生教育研究所, 2002-06-01) 黃淑貞; 姚元青; 陳政友; 陳金記
    本研究旨在了解泰雅族人飲食衛生行為,並探討其飲食衛生訊息接收管道,以及其間的關係。研究者以宜蘭縣大同鄉十二歲以上的泰雅族人為母群體,經集束抽樣訪問410位民眾從事調查,結果以次數分配及階層複迴歸分析。研究結果發現:(一)民眾有以下不良飲食衛生行為,如:購買包裝食品未注意製造日期及保存期限、生食魚肉類及生飲自然水源。(二)飲食衛生訊息管道最主要為電視及醫護人員。不同背景的民眾使用不同之飲食衛生訊息管道。(三)性別、年齡、教育程度及飲食衛生態度對於飲食衛生行為有顯著的影響。本研究建議:(一)了解原住民文化,積極宣傳飲常衛生知識,培養正確態度及建立正確行為,並加強改善當地自來水供應質量及提昇食物提供環境。(二)未來山地鄉衛生教育宣傳活動應該更多元化、精緻化,及符合當地的民情,適合當地的需要。進行時運用當地的人力,並針對不同社會人口學背景的民眾使用不同訊息管道,縝密規劃衛生教育計畫。(三)加強問卷內容及提高訪視品質。