教育學系

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教育學系創於民國35年,是國立臺灣師範大學創校初期七系之一,迄今將屆七十年,期間組織與課程歷經變動,目前採行一系兩所之制運作。

教育學系創設之初,學制上只設大學部五年制學士班(含實習一年),招收本地生,之後增班並收海外僑生,主要來自港澳韓馬等地。另先後設有一年制及三年制教育專修科,自50年起增設夜間部六年制(含實習)學士班,至68年師範教育法公布實施後,改辦進修部三年制及四年制學師班招收現職教師,直至七十年代末。

至於研究所,民國44年單獨設立教育研究所碩士班,61年增設博士班,並開辦暑期教師碩士四十學分班。

民國76年配合學校行政組調整,系所合一。83年以後,再配合大學法修正,更名為教育學系,分設學士班、碩士班、博士班。另開辦暑期、夜間及週末等教育行政及學校行政碩士在職專班。為因應學術日趨分化專精,92年先行設立教育政策與行政研究所碩士班,98年再設立課程與教學研究所碩、博士班。為有效整合人力物力資源,自100年起推動「系所合一、一系二所」政策,系所務順利運作迄今。

本學系與教育研究所位址數經遷移,初創時,教育學系設於本部校區。後與研究所分設於圖書館校區舊圖書館兩側(今博愛大樓)。後教育系遷入舊教育大樓(今進修推廣學院),而教育研究所則於61年遷入公館校區研究大樓三樓(今數學系館)。77年新教育學院大樓落成,教育系及教育研究所一併遷入三、八、九樓。

本系所教師專長涵蓋教育哲學、教育史、教育社會學、教育行政、教育政策、課程與教學等主要領域,歷來學術表現傑出。早期有田培林、楊亮功、劉季洪、黃建中、王文俊、林本、余書麟、孫亢曾等名師執教。之後獲教育部學術獎者有程石泉、伍振鷟、黃政傑、楊深坑等諸師,兩度獲教育部國家講座者為楊深坑教授。另獲國科會傑出獎者有歐陽教、簡茂發、謝文全、楊深坑等諸師。另有賈馥茗、伍振鷟、歐陽教、謝文全、吳清基及簡茂發諸師,先後獲聘為名譽教授。有關行政服務上,郭為藩、林清江及吳清基三師先後擔任教育部部長,而系友多人歷任教育部司處長或地方教育廳、局、處首長,或擔任大專院校或中小學校長、主任。

至於本系所整體表現,據英國高等教育調查機構QS公司公布「全球大學30個學科領域排名」,本校102年時教育學科排名首度獲評為第50名,103年晉升至42名,104年更躍升至22名,成績備受國際肯定。

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    高中生兩性交往生活技能互動式多媒體教學介入研究
    (臺灣性教育協會, 2010-10-01) 廖瓊梅; 晏涵文; 高松景; 李思賢; 郭靜靜
    本研究主要目的為探討在實施兩性交往生活技能互動式多媒體教學介入後,對自我覺察度、態度、自我效能及行為意向之效果及教學介入活動之過程評量。經統計分析後獲得下述研究結論:\r一、 教學介入後「自我覺察度」、「態度」、「自我效能」及「行為意向」有立即正向顯著之\r效果。二、 排除前測成績對後測成績的影響後,「自我覺察度」、「態度」、「自我效能」及「行為意向」都顯著高於對照組。三、 教學介入的過程評價,74%喜歡課程活動的設計;79%表示此教學媒體是「有助於了解兩性交往相關的生活技能」、「建立積極、正向的態度」、「更有把握做到健康兩性交往行為的自我效能」且「未來會依照互動式影片內教導的正向行為(對的行為)去做」。總結來說,互動式多媒體教學的設計能提升兩性交往生活技能之自我覺察度、態度、自我效能與行為意向,同時對本研究所設計的課程給予正向肯定。
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    臺灣地區國中同儕性騷擾現況及其相關因子之研究
    (國立臺灣師範大學健康促進與衛生教育學系, 2012-12-01) 馮嘉玉; 晏涵文; 李思賢; 高松景
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    台北市國小學生「兩性平等教育」調查研究
    (2002-04-27) 林碧雲; 高松景; 黃淑馨; 晏涵文; 劉潔心
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    台北市高中職「兩性平等教育」調查研究
    (2002-04-27) 高松景; 黃淑馨; 晏涵文; 劉潔心
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    高中生「全人發展」的性教育介入研究
    (臺灣性教育協會, 2011-04-01) 高松景; 晏涵文; 劉潔心
    本研究是發展高中學生性教育介入計畫並評價其成效。研究採不相等準實驗組設計,選取高中實驗組(111人)及對照組(99人)各一所爲研究對象。介入是每週二小時,連續七週。對照組是學校原本教學與活動。前測是教學介入前,後測是介入結束後,後後測是介入後八週。評量包括教育成效評量及過程評量;成效評量是採自編結構式問卷,包含性覺察度、性知識、性行爲態度、主觀規範、延後性行爲發生及使用保險套的性健康行爲意向、拒絕婚前性行爲自我效能、兩性交往生活技巧等之改變情形,統計分析採雙因子重複量數共變數分析。過程評量是採檔案評量及學生焦點團體等方式。研究結果顯示:1.性教育介入在各項指標有立即效果;2.介入後八週,介入在性覺察度、性知識、性行爲態度、拒絕性行爲自我效能、兩性交往生活技巧及性健康行爲意向有延宕效果;3.實驗組學生認爲教學對全人的性、人性、人生價值觀及愛等概念更加清楚;4.九成以上學生對此教學感到滿意,且認爲值得推展。
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    台北市中小學「兩性平等教育」評量之縱貫性研究
    (臺北市 : 臺灣性教育協會, 2004-09-01) 高松景; 晏涵文; 劉潔心
    本研究主要目的在追蹤評量臺北市中小學學生在「兩性平等教育」的學習成效及意見的改變情形,進而對國小、國中及高中(職)學生兩性教育實施方式及應加強的教導內容提出建議。研究期間從 2001年10月第一次施測,追蹤至2002年10月第二次施測,研究的母群體是臺北市公私立國小、國中及高中(職)學生,經分層隨機抽樣,全部總計追蹤施測2,867人(國小1097、國中785人,高中職1034人)。研究工具采自編的結構式問卷,內容有雨性[自我瞭解、人我關系與自我突破]的覺察度、知識、態度、行焉典意向、自我效能及基本資料等六個部分。重要研究結果如下: ⒈學生表示學校有教導兩性教育的課程或活動的百分比顯著增加,然仍有一成多的國小學生、二成多國中與三成多高中職學生表示學校沒有教導。 ⒉追蹤主題結果顯著進步的項目:國小中高年級學生在覺察度、知識、態度,國中學生則在覺察度、知識及態度;高中職學生在對「兩性不平等」的覺察度、知識對「兩性職業興趣與工作」、「兩性社會權利與義務」的性別角色態度,以及在「自尊」、對「同性戀」等態度。 ⒊追蹤評量結果評定為不及格,急待加強的部分:國小中年級-「生理生殖」的知識;國小高年級-「情感表達與溝通」的自我效能;國中-「兩性互動」、「兩性職業興趣與與工作」及「兩性能力特質與表現」等性別角色態度;高中職-「生殖生理」、「性騷擾與性侵害」等知識、「兩性互動」、「兩性職業興趣與工作」及「兩性能力特質與表現」等性別角色態度。此外,國高中職學生有「性交行為」的比例顯著增加,值得教育單位注意。 ⒋追蹤評量結果評定為尚可,但卻較2001年顯著降低,需加強的部分:國中-「拒絕技巧與自我調適」的自我效能,高中職-「情感表達與溝通」及「拒絕技巧與自我調適」的自我效能。
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    台北市國高中(職)學生「兩性平等教育」評量之橫斷性研究
    (臺北市 : 臺灣性教育協會, 2003-09-01) 高松景; 武靜蕙; 晏涵文; 劉潔心; 虞舜光
    本研究旨在針對台北市閩、高中(職)學生在「兩性平等教育J評量結果進行橫斷性分析,探討從閣中一年級到高中(職)三年級男女學生應加強的教育重點,做為教育行政及學校行政持續拉動「兩性平等教育J之參考。研究的母群體是台北市公私立國、高中(職)學生,經分層隨機抽樣,總樣本數共3, 220人(國中1 2 60人,高中職1 5 9 7人)。研究工具採自編結構問卷,內容有兩性「自我暸解、人我關係與自我突破J的覺察度、知識、態度、行為與意向、自我效能及基本資料等六個部份,以二因子多變項變異數分析,重要研究結果如下: 1. r I有性交往迷忠」及「兩性不平等」的覺察度i這年級升高而增加, 女生的覺察度高於男生O 2. r 生殖生理J 、「性晶晶J 、「性騷擾與性侵害J及「兩性權益法令J知識在國中階段:隨年級升高而得分增加:然而在高中階段:則呈見高一急速下降,高二趨緩的現象,整體知識女生優於男生。 3. 園中生較高中生f 自尊」高, r 性別角色態度」以女生較另生正向, 其中有關「兩性職業興趣與工作J性別角色態度,隨年級升高新趨彈性; r 兩性互動j 性別角色態度,則函中生較高中生具彈性。 4. 兩性交往相關行為隨年級升高比率漸增, r 性別角色行為意向」呈現性別差異。 5. 自我效能以女生較男生有把握, 然而今紋的差異只有在「拒絕技巧與自我調過j的自我效能土,男生達顯著差異。 6. 年級、性別與各依變項問均呈顯著交互作用。依據研究結果搜出「兩性平等教育jj在展之建議。
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    台北市高中職學生「兩性平等教育」調查研究
    (臺北市 : 臺灣性教育協會, 2002-03-01) 高松景; 黃淑馨; 晏涵文; 劉潔心
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    台北市國中學生「兩性平等教育」調查研究
    (臺北市 : 臺灣性教育協會, 2002-03-01) 郭明雪; 高松景; 黃淑馨; 晏涵文; 劉潔心
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    臺北市國小學生「兩性平等教育」評量研究
    (臺北市 : 臺灣性教育協會, 2002-09-01) 高松景; 林碧雲; 黃淑馨; 晏涵文; 劉潔心