教育學系

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教育學系創於民國35年,是國立臺灣師範大學創校初期七系之一,迄今將屆七十年,期間組織與課程歷經變動,目前採行一系兩所之制運作。

教育學系創設之初,學制上只設大學部五年制學士班(含實習一年),招收本地生,之後增班並收海外僑生,主要來自港澳韓馬等地。另先後設有一年制及三年制教育專修科,自50年起增設夜間部六年制(含實習)學士班,至68年師範教育法公布實施後,改辦進修部三年制及四年制學師班招收現職教師,直至七十年代末。

至於研究所,民國44年單獨設立教育研究所碩士班,61年增設博士班,並開辦暑期教師碩士四十學分班。

民國76年配合學校行政組調整,系所合一。83年以後,再配合大學法修正,更名為教育學系,分設學士班、碩士班、博士班。另開辦暑期、夜間及週末等教育行政及學校行政碩士在職專班。為因應學術日趨分化專精,92年先行設立教育政策與行政研究所碩士班,98年再設立課程與教學研究所碩、博士班。為有效整合人力物力資源,自100年起推動「系所合一、一系二所」政策,系所務順利運作迄今。

本學系與教育研究所位址數經遷移,初創時,教育學系設於本部校區。後與研究所分設於圖書館校區舊圖書館兩側(今博愛大樓)。後教育系遷入舊教育大樓(今進修推廣學院),而教育研究所則於61年遷入公館校區研究大樓三樓(今數學系館)。77年新教育學院大樓落成,教育系及教育研究所一併遷入三、八、九樓。

本系所教師專長涵蓋教育哲學、教育史、教育社會學、教育行政、教育政策、課程與教學等主要領域,歷來學術表現傑出。早期有田培林、楊亮功、劉季洪、黃建中、王文俊、林本、余書麟、孫亢曾等名師執教。之後獲教育部學術獎者有程石泉、伍振鷟、黃政傑、楊深坑等諸師,兩度獲教育部國家講座者為楊深坑教授。另獲國科會傑出獎者有歐陽教、簡茂發、謝文全、楊深坑等諸師。另有賈馥茗、伍振鷟、歐陽教、謝文全、吳清基及簡茂發諸師,先後獲聘為名譽教授。有關行政服務上,郭為藩、林清江及吳清基三師先後擔任教育部部長,而系友多人歷任教育部司處長或地方教育廳、局、處首長,或擔任大專院校或中小學校長、主任。

至於本系所整體表現,據英國高等教育調查機構QS公司公布「全球大學30個學科領域排名」,本校102年時教育學科排名首度獲評為第50名,103年晉升至42名,104年更躍升至22名,成績備受國際肯定。

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    台北市中小學「兩性平等教育」評量之縱貫性研究
    (臺北市 : 臺灣性教育協會, 2004-09-01) 高松景; 晏涵文; 劉潔心
    本研究主要目的在追蹤評量臺北市中小學學生在「兩性平等教育」的學習成效及意見的改變情形,進而對國小、國中及高中(職)學生兩性教育實施方式及應加強的教導內容提出建議。研究期間從 2001年10月第一次施測,追蹤至2002年10月第二次施測,研究的母群體是臺北市公私立國小、國中及高中(職)學生,經分層隨機抽樣,全部總計追蹤施測2,867人(國小1097、國中785人,高中職1034人)。研究工具采自編的結構式問卷,內容有雨性[自我瞭解、人我關系與自我突破]的覺察度、知識、態度、行焉典意向、自我效能及基本資料等六個部分。重要研究結果如下: ⒈學生表示學校有教導兩性教育的課程或活動的百分比顯著增加,然仍有一成多的國小學生、二成多國中與三成多高中職學生表示學校沒有教導。 ⒉追蹤主題結果顯著進步的項目:國小中高年級學生在覺察度、知識、態度,國中學生則在覺察度、知識及態度;高中職學生在對「兩性不平等」的覺察度、知識對「兩性職業興趣與工作」、「兩性社會權利與義務」的性別角色態度,以及在「自尊」、對「同性戀」等態度。 ⒊追蹤評量結果評定為不及格,急待加強的部分:國小中年級-「生理生殖」的知識;國小高年級-「情感表達與溝通」的自我效能;國中-「兩性互動」、「兩性職業興趣與與工作」及「兩性能力特質與表現」等性別角色態度;高中職-「生殖生理」、「性騷擾與性侵害」等知識、「兩性互動」、「兩性職業興趣與工作」及「兩性能力特質與表現」等性別角色態度。此外,國高中職學生有「性交行為」的比例顯著增加,值得教育單位注意。 ⒋追蹤評量結果評定為尚可,但卻較2001年顯著降低,需加強的部分:國中-「拒絕技巧與自我調適」的自我效能,高中職-「情感表達與溝通」及「拒絕技巧與自我調適」的自我效能。
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    台北市國高中(職)學生「兩性平等教育」評量之橫斷性研究
    (臺北市 : 臺灣性教育協會, 2003-09-01) 高松景; 武靜蕙; 晏涵文; 劉潔心; 虞舜光
    本研究旨在針對台北市閩、高中(職)學生在「兩性平等教育J評量結果進行橫斷性分析,探討從閣中一年級到高中(職)三年級男女學生應加強的教育重點,做為教育行政及學校行政持續拉動「兩性平等教育J之參考。研究的母群體是台北市公私立國、高中(職)學生,經分層隨機抽樣,總樣本數共3, 220人(國中1 2 60人,高中職1 5 9 7人)。研究工具採自編結構問卷,內容有兩性「自我暸解、人我關係與自我突破J的覺察度、知識、態度、行為與意向、自我效能及基本資料等六個部份,以二因子多變項變異數分析,重要研究結果如下: 1. r I有性交往迷忠」及「兩性不平等」的覺察度i這年級升高而增加, 女生的覺察度高於男生O 2. r 生殖生理J 、「性晶晶J 、「性騷擾與性侵害J及「兩性權益法令J知識在國中階段:隨年級升高而得分增加:然而在高中階段:則呈見高一急速下降,高二趨緩的現象,整體知識女生優於男生。 3. 園中生較高中生f 自尊」高, r 性別角色態度」以女生較另生正向, 其中有關「兩性職業興趣與工作J性別角色態度,隨年級升高新趨彈性; r 兩性互動j 性別角色態度,則函中生較高中生具彈性。 4. 兩性交往相關行為隨年級升高比率漸增, r 性別角色行為意向」呈現性別差異。 5. 自我效能以女生較男生有把握, 然而今紋的差異只有在「拒絕技巧與自我調過j的自我效能土,男生達顯著差異。 6. 年級、性別與各依變項問均呈顯著交互作用。依據研究結果搜出「兩性平等教育jj在展之建議。
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    台北市高中職學生「兩性平等教育」調查研究
    (臺北市 : 臺灣性教育協會, 2002-03-01) 高松景; 黃淑馨; 晏涵文; 劉潔心
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    台北市國中學生「兩性平等教育」調查研究
    (臺北市 : 臺灣性教育協會, 2002-03-01) 郭明雪; 高松景; 黃淑馨; 晏涵文; 劉潔心