教育學系

Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/15

教育學系創於民國35年,是國立臺灣師範大學創校初期七系之一,迄今將屆七十年,期間組織與課程歷經變動,目前採行一系兩所之制運作。

教育學系創設之初,學制上只設大學部五年制學士班(含實習一年),招收本地生,之後增班並收海外僑生,主要來自港澳韓馬等地。另先後設有一年制及三年制教育專修科,自50年起增設夜間部六年制(含實習)學士班,至68年師範教育法公布實施後,改辦進修部三年制及四年制學師班招收現職教師,直至七十年代末。

至於研究所,民國44年單獨設立教育研究所碩士班,61年增設博士班,並開辦暑期教師碩士四十學分班。

民國76年配合學校行政組調整,系所合一。83年以後,再配合大學法修正,更名為教育學系,分設學士班、碩士班、博士班。另開辦暑期、夜間及週末等教育行政及學校行政碩士在職專班。為因應學術日趨分化專精,92年先行設立教育政策與行政研究所碩士班,98年再設立課程與教學研究所碩、博士班。為有效整合人力物力資源,自100年起推動「系所合一、一系二所」政策,系所務順利運作迄今。

本學系與教育研究所位址數經遷移,初創時,教育學系設於本部校區。後與研究所分設於圖書館校區舊圖書館兩側(今博愛大樓)。後教育系遷入舊教育大樓(今進修推廣學院),而教育研究所則於61年遷入公館校區研究大樓三樓(今數學系館)。77年新教育學院大樓落成,教育系及教育研究所一併遷入三、八、九樓。

本系所教師專長涵蓋教育哲學、教育史、教育社會學、教育行政、教育政策、課程與教學等主要領域,歷來學術表現傑出。早期有田培林、楊亮功、劉季洪、黃建中、王文俊、林本、余書麟、孫亢曾等名師執教。之後獲教育部學術獎者有程石泉、伍振鷟、黃政傑、楊深坑等諸師,兩度獲教育部國家講座者為楊深坑教授。另獲國科會傑出獎者有歐陽教、簡茂發、謝文全、楊深坑等諸師。另有賈馥茗、伍振鷟、歐陽教、謝文全、吳清基及簡茂發諸師,先後獲聘為名譽教授。有關行政服務上,郭為藩、林清江及吳清基三師先後擔任教育部部長,而系友多人歷任教育部司處長或地方教育廳、局、處首長,或擔任大專院校或中小學校長、主任。

至於本系所整體表現,據英國高等教育調查機構QS公司公布「全球大學30個學科領域排名」,本校102年時教育學科排名首度獲評為第50名,103年晉升至42名,104年更躍升至22名,成績備受國際肯定。

Browse

Search Results

Now showing 1 - 4 of 4
  • Item
    「真愛要等待」教案教學研究-針對國二學生兩性交往為基礎的性教育課程計劃
    (行政院國家科學委員會, 2000-07-31) 晏涵文; 劉潔心; 劉貴雲
  • Item
    高中職學生互動式科技媒體發展及介入效果研究—性教育網頁遊戲「愛情相對論」之設計
    (臺北市 : 臺灣性教育協會, 2003-03-01) 劉潔心; 廖梨伶; 晏涵文
    本研究主要目的在發展一套有效的互動式性教育網頁遊戲,並進一步探討其介入效果及學生對該網頁遊戲的評價o 本研究採平實驗設計之f實驗戶且對照組前測後測設計JJ '以北京某高中九個班的學生為研究對象,實驗組接受為期兩週的互動式性教育網頁遊戲教學介入,而對照組則不接受任何處理。研究工具為每填式結構問卷,經前後法'J資科比對後,扣除無效問卷,最後有效人數為3 1 4位(實驗組1 54位,對照組1 60位)。資料進行統計分析後,所得重要結果如下: 一、接受互動式性教育網頁遊戲教學介入後,實驗組學生在性知識、性態度、自我效能及行為意向上均有顯著提升。 二、接受教學介入後,在控制前測得分下,實驗組學生在性知識、性態度、及自我效能土均高於對照鈕,且達顯著差異水平,但在行為意向之得分上且在有提升,卻永遠顯著。綜合以上結論發況,一個結合社會認知理論、健康信念模式、理性行動論、社會行銷理論及溝通說服模式所設計的互動式性教育網頁遊戲教學介入是具有教育采效的O
  • Item
    國民小學教師性教育專業知能與進修需求研究
    (臺北市 : 臺灣性教育協會, 2002-09-01) 晏涵文; 劉潔心; 林怡君
  • Item
    國民中學健康教育教師性教育事業知能與進修需求研究
    (臺北市 : 國立臺灣師範大學衛生教育學系 衛生教育研究所, 2001-12-01) 晏涵文; 劉潔心; 劉捷文
    本研究之主要目的在探討國中健康教育教師性教育專業知能及其影響因素,並調查因應新課程教師之性教育進修需求。以台灣地區目前擔任健康教育之全體合格健教教師為調查對象,進行郵寄問卷調查。本研究之研究工具經參考國內、外文獻初擬為結構式問卷,後經信、效度測試後定稿。研究結果發現: 1. 國中健康教育教師的性教育專業知能表現中等,其中以教師自覺性健康的程度最好,其次為性教育教學的自我效能、性教育教學法運用的能力、性教育教學目標達成之困難度,然以性教育評量運用能力和性教育教具及媒體使用能力,表現最差。 2. 教師的教育程度愈高和有參加過性教育研習課程的教師,他們專業知能較好。 3. 學校的教學環境愈配合性教育之進行,教師的性教育專業知能愈好。 4. 約有九成二的教師願意接受性教育的進修訓練,且專業知能較好的教師,也有較高的意願接受在職進修。 未來希望能多提供在職進修或研習活動的機會,以及各學校應該要加緊腳步建立良好的學校教學環境,做好九年一貫課程的準備。