教育學系

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教育學系創於民國35年,是國立臺灣師範大學創校初期七系之一,迄今將屆七十年,期間組織與課程歷經變動,目前採行一系兩所之制運作。

教育學系創設之初,學制上只設大學部五年制學士班(含實習一年),招收本地生,之後增班並收海外僑生,主要來自港澳韓馬等地。另先後設有一年制及三年制教育專修科,自50年起增設夜間部六年制(含實習)學士班,至68年師範教育法公布實施後,改辦進修部三年制及四年制學師班招收現職教師,直至七十年代末。

至於研究所,民國44年單獨設立教育研究所碩士班,61年增設博士班,並開辦暑期教師碩士四十學分班。

民國76年配合學校行政組調整,系所合一。83年以後,再配合大學法修正,更名為教育學系,分設學士班、碩士班、博士班。另開辦暑期、夜間及週末等教育行政及學校行政碩士在職專班。為因應學術日趨分化專精,92年先行設立教育政策與行政研究所碩士班,98年再設立課程與教學研究所碩、博士班。為有效整合人力物力資源,自100年起推動「系所合一、一系二所」政策,系所務順利運作迄今。

本學系與教育研究所位址數經遷移,初創時,教育學系設於本部校區。後與研究所分設於圖書館校區舊圖書館兩側(今博愛大樓)。後教育系遷入舊教育大樓(今進修推廣學院),而教育研究所則於61年遷入公館校區研究大樓三樓(今數學系館)。77年新教育學院大樓落成,教育系及教育研究所一併遷入三、八、九樓。

本系所教師專長涵蓋教育哲學、教育史、教育社會學、教育行政、教育政策、課程與教學等主要領域,歷來學術表現傑出。早期有田培林、楊亮功、劉季洪、黃建中、王文俊、林本、余書麟、孫亢曾等名師執教。之後獲教育部學術獎者有程石泉、伍振鷟、黃政傑、楊深坑等諸師,兩度獲教育部國家講座者為楊深坑教授。另獲國科會傑出獎者有歐陽教、簡茂發、謝文全、楊深坑等諸師。另有賈馥茗、伍振鷟、歐陽教、謝文全、吳清基及簡茂發諸師,先後獲聘為名譽教授。有關行政服務上,郭為藩、林清江及吳清基三師先後擔任教育部部長,而系友多人歷任教育部司處長或地方教育廳、局、處首長,或擔任大專院校或中小學校長、主任。

至於本系所整體表現,據英國高等教育調查機構QS公司公布「全球大學30個學科領域排名」,本校102年時教育學科排名首度獲評為第50名,103年晉升至42名,104年更躍升至22名,成績備受國際肯定。

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    國民中學營造多元文化教育的校園環境研究:以新北市一所國中為例
    (2014) 沈敬嵐; CHING-LAN SHEN
    本研究旨在以多元文化教育的思維探討國民中學的校園軟硬體環境,與學校教師、職工、學生、家長與社區人士的訪談、文件等資料,分析社區國中校園環境軟硬體在性別及特殊例外性議題的符合程度,藉由上述的瞭解,促進校園軟硬體環境的改善。本研究係採用質性研究法,運用廿二名國中學生(女學生九名、男學生八名,特殊例外性學生五名)的焦點訪談與八位教職員工、家長、社區人士的深度訪談資料進行分析,探討校園軟硬體環境符合多元文化的狀況。以下將依據研究結果,說明獲致的結論。 首先,在校園場館設施、空間規劃及使用規定兼顧性別需求,運動設施空間、圖書館等場館應依性別需求適度規劃其軟硬體內涵,教師偶有讓學生感到不適的刻板印象發生,故應結合多元文化教育題材之性別議題在教學活動中。無障礙設施硬體未能依使用者角度考量,故亦有改善空間,同理心滿足特殊例外性學生的學習需求,教師與同儕奧援是必要元素。 其次,校園環境符合性別議題的程度,教師無論在幹部指派及分配任務都會受性別刻板印象影響,且學生性別刻板印象亦受老師班級經營影響;營造性別平等校園環境可有不同作法,如事務分工及班際競賽都為可採取的方式:女廁在數量及面積上應予改善,且要考量學生實際需求,而學生可從參與空間美化布置來促進性別平等。 最後,校園環境符合特殊例外性議題的程度,需要主動協助滿足特殊例外性同學的需求,且可將特殊例外性議題融入教學;多元課程對特殊例外性學生的學習效果實可以有效提升,在特殊例外性學生學習過程需主動予以關懷;最後需積極主動關懷特殊例外性學生,亦可針對特殊例外性學生需求予以全方位關懷。 綜合本研究發現,研究者提出對性別議題及特殊例外性議題校園軟硬體環境相關之建議,期望多元文化教育理念,能在國中校園具體實踐。