教育學系

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教育學系創於民國35年,是國立臺灣師範大學創校初期七系之一,迄今將屆七十年,期間組織與課程歷經變動,目前採行一系兩所之制運作。

教育學系創設之初,學制上只設大學部五年制學士班(含實習一年),招收本地生,之後增班並收海外僑生,主要來自港澳韓馬等地。另先後設有一年制及三年制教育專修科,自50年起增設夜間部六年制(含實習)學士班,至68年師範教育法公布實施後,改辦進修部三年制及四年制學師班招收現職教師,直至七十年代末。

至於研究所,民國44年單獨設立教育研究所碩士班,61年增設博士班,並開辦暑期教師碩士四十學分班。

民國76年配合學校行政組調整,系所合一。83年以後,再配合大學法修正,更名為教育學系,分設學士班、碩士班、博士班。另開辦暑期、夜間及週末等教育行政及學校行政碩士在職專班。為因應學術日趨分化專精,92年先行設立教育政策與行政研究所碩士班,98年再設立課程與教學研究所碩、博士班。為有效整合人力物力資源,自100年起推動「系所合一、一系二所」政策,系所務順利運作迄今。

本學系與教育研究所位址數經遷移,初創時,教育學系設於本部校區。後與研究所分設於圖書館校區舊圖書館兩側(今博愛大樓)。後教育系遷入舊教育大樓(今進修推廣學院),而教育研究所則於61年遷入公館校區研究大樓三樓(今數學系館)。77年新教育學院大樓落成,教育系及教育研究所一併遷入三、八、九樓。

本系所教師專長涵蓋教育哲學、教育史、教育社會學、教育行政、教育政策、課程與教學等主要領域,歷來學術表現傑出。早期有田培林、楊亮功、劉季洪、黃建中、王文俊、林本、余書麟、孫亢曾等名師執教。之後獲教育部學術獎者有程石泉、伍振鷟、黃政傑、楊深坑等諸師,兩度獲教育部國家講座者為楊深坑教授。另獲國科會傑出獎者有歐陽教、簡茂發、謝文全、楊深坑等諸師。另有賈馥茗、伍振鷟、歐陽教、謝文全、吳清基及簡茂發諸師,先後獲聘為名譽教授。有關行政服務上,郭為藩、林清江及吳清基三師先後擔任教育部部長,而系友多人歷任教育部司處長或地方教育廳、局、處首長,或擔任大專院校或中小學校長、主任。

至於本系所整體表現,據英國高等教育調查機構QS公司公布「全球大學30個學科領域排名」,本校102年時教育學科排名首度獲評為第50名,103年晉升至42名,104年更躍升至22名,成績備受國際肯定。

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    繪本融入英語教學對偏鄉九年級生英語閱讀理解之影響-行動研究
    (2022) 陳筱婷; Chen, Hsiao-Ting
    根據台灣英語教育向下扎根和雙語教育政策,可反映對學生未來英文能力的期許。但是,每年會考結果偏鄉學生英語能力遠遠落後市區學生,而且每年級有一半以上學生英文能力待加強,需要扶助學習。部分學生連英文字都看不懂,對英語課也不感興趣,加上學習成果的挫敗,許多學生選擇放棄英文。因此,研究者想藉由此方案行動課程,運用英語繪本和閱讀理解策略,引導學生如何閱讀英文讀物。本研究旨在探討繪本融入英語教學對偏鄉九年級生英語閱讀理解之影響。本研究採質性研究方法設計,以新北某偏鄉國中九年級生為研究對象,十二位學生參加此研究課程,其中僅有九位參加深度訪談,由研究者對其進行十堂繪本融入英語教學之課程。質性研究工具包括半結構式訪談內容、教學前、後閱讀學習單、學生學習紀錄表和教師教學札記,採三角驗證法及主題分析法。研究結果顯示繪本融入英語教學對偏鄉不同程度的學生所產生的正面影響,包括改變閱讀的方式,降低他們閱讀的認知負荷,看懂更多內容,變得更有自信,也提升對不熟悉字詞的應對能力。此課程也對偏鄉學生閱讀理解帶來正面影響的關鍵要素,包括讓閱讀變有趣,閱讀具有趣味性的內容、豐富的插圖和有劇情的故事,能促使學生圖文的連結,建立故事情境。繪本內容以真實事件呈現,貼近學生生活經驗,也能幫助他們快速進入故事情境,並且感同身受。研究者根以研究結果提出以下三項建議。首先,教師專業教學建議,老師可提供符合學生能力的英語繪本閱讀,並適時提供學習鷹架引導辨識字義和有效運用閱讀策略幫助閱讀理解,繪本可當作多元學習教材,拓展學生眼界。其次,給學校的建議,研究者建議學校將繪本融入課程中,繪本的多元性可充實其他知識,亦可讓學生在輕鬆的氣氛下接觸英文。學校應增添充足且多元的英文繪本,並鼓勵教師們參與共備或協同教學。此外,研究者對未來研究的建議可嘗試不同年級、或區域的學生為研究對象進行比較,深入探討是否存有差異;安排上課時間,可以盡量以連續完成為佳,以免因內容的斷層或錯亂,影響閱讀理解;最後,建議未來研究者能以混合研究,以選擇題量化方式來檢視學生學習成果,再加上質性描述,請學生列出判斷答案的原因,更加精確又全面性的了解課程對學生閱讀理解之影響。