教育學系

Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/15

教育學系創於民國35年,是國立臺灣師範大學創校初期七系之一,迄今將屆七十年,期間組織與課程歷經變動,目前採行一系兩所之制運作。

教育學系創設之初,學制上只設大學部五年制學士班(含實習一年),招收本地生,之後增班並收海外僑生,主要來自港澳韓馬等地。另先後設有一年制及三年制教育專修科,自50年起增設夜間部六年制(含實習)學士班,至68年師範教育法公布實施後,改辦進修部三年制及四年制學師班招收現職教師,直至七十年代末。

至於研究所,民國44年單獨設立教育研究所碩士班,61年增設博士班,並開辦暑期教師碩士四十學分班。

民國76年配合學校行政組調整,系所合一。83年以後,再配合大學法修正,更名為教育學系,分設學士班、碩士班、博士班。另開辦暑期、夜間及週末等教育行政及學校行政碩士在職專班。為因應學術日趨分化專精,92年先行設立教育政策與行政研究所碩士班,98年再設立課程與教學研究所碩、博士班。為有效整合人力物力資源,自100年起推動「系所合一、一系二所」政策,系所務順利運作迄今。

本學系與教育研究所位址數經遷移,初創時,教育學系設於本部校區。後與研究所分設於圖書館校區舊圖書館兩側(今博愛大樓)。後教育系遷入舊教育大樓(今進修推廣學院),而教育研究所則於61年遷入公館校區研究大樓三樓(今數學系館)。77年新教育學院大樓落成,教育系及教育研究所一併遷入三、八、九樓。

本系所教師專長涵蓋教育哲學、教育史、教育社會學、教育行政、教育政策、課程與教學等主要領域,歷來學術表現傑出。早期有田培林、楊亮功、劉季洪、黃建中、王文俊、林本、余書麟、孫亢曾等名師執教。之後獲教育部學術獎者有程石泉、伍振鷟、黃政傑、楊深坑等諸師,兩度獲教育部國家講座者為楊深坑教授。另獲國科會傑出獎者有歐陽教、簡茂發、謝文全、楊深坑等諸師。另有賈馥茗、伍振鷟、歐陽教、謝文全、吳清基及簡茂發諸師,先後獲聘為名譽教授。有關行政服務上,郭為藩、林清江及吳清基三師先後擔任教育部部長,而系友多人歷任教育部司處長或地方教育廳、局、處首長,或擔任大專院校或中小學校長、主任。

至於本系所整體表現,據英國高等教育調查機構QS公司公布「全球大學30個學科領域排名」,本校102年時教育學科排名首度獲評為第50名,103年晉升至42名,104年更躍升至22名,成績備受國際肯定。

Browse

Search Results

Now showing 1 - 1 of 1
  • Item
    布洛(E. Bullough)的心理距離說及其教育蘊義
    (2014) 林暄宜; Hsuan-Yi Lin
    本研究旨在探討英國美學家Edward Bullough的心理距離說及其教育價值。首先,透過詮釋學、分析哲學之方法,了解其生平、所處之時代脈絡,概覽整體思想背景及重要性;其次,探討心理距離說的重要內容,並佐以其他相關理論及作品加以補充;進而,以訪談法訪談學校教師,藉以分析教育場域中,教師在教材選擇、教學形式、師生關係、親師互動與同事相處等五大面向上,如何掌握心理距離的關係。 綜合前述研究,研究成果可歸結為幾個要點: 一、 理論方面:Bullough的心理距離說為其美學思想核心,而心理距離是美感經驗產生的可能徑路之一,適切(不即不離)的心理距離是動態的,距離只是程度上的差異等美學意涵。 二、 實踐方面:保持合適的心理距離即以教育愛為核心的教育實踐,教師依據教育愛的持距力是教育美感能否產生的要素,而促進學生與家長參與教育並不會減損教育的價值。 最後歸納Edward Bullough心理距離說之教育價值,作為教育發展之參考: 一、 教師的持距力可以透過經驗的累積與省思獲得精進:教育實踐的過程中,教師應不斷改善距離限制,並依據教育愛的內涵,與教育對象保持適切的距離,透過心理距離的拉近與拉遠,教師能超脫現實生活中的我執與欲利,以全新的眼光諦視教育對象的面貌,進而創造教育的價值。 二、 學生美感經驗的塑造:教師與學生相處時,其持距力應根據學生的特性進行調整。藉由心理距離的介入,教師能對習以為常的教育環境「陌生化」,適時的「留白」,從而更能接納學生、欣賞學生。 三、 教師與家長的教育伙伴關係:教師藉由持距力適時拉近家長與教育的距離,促使教師與家長的教養觀念趨於一致,以促進學生發展為依歸,促使學生透過教育,找到自己的優勢能力進而能發揮所長。 四、 教師與同事間的友伴支持系統:同事之間,恰如其分的距離保持才能協助學生內化自我價值,而非涉入過多的利害關係。教師亦應適度抽離,並在教育愛的引導下重回教育本體,使學生的價值創造成為可能。