教育學系

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教育學系創於民國35年,是國立臺灣師範大學創校初期七系之一,迄今將屆七十年,期間組織與課程歷經變動,目前採行一系兩所之制運作。

教育學系創設之初,學制上只設大學部五年制學士班(含實習一年),招收本地生,之後增班並收海外僑生,主要來自港澳韓馬等地。另先後設有一年制及三年制教育專修科,自50年起增設夜間部六年制(含實習)學士班,至68年師範教育法公布實施後,改辦進修部三年制及四年制學師班招收現職教師,直至七十年代末。

至於研究所,民國44年單獨設立教育研究所碩士班,61年增設博士班,並開辦暑期教師碩士四十學分班。

民國76年配合學校行政組調整,系所合一。83年以後,再配合大學法修正,更名為教育學系,分設學士班、碩士班、博士班。另開辦暑期、夜間及週末等教育行政及學校行政碩士在職專班。為因應學術日趨分化專精,92年先行設立教育政策與行政研究所碩士班,98年再設立課程與教學研究所碩、博士班。為有效整合人力物力資源,自100年起推動「系所合一、一系二所」政策,系所務順利運作迄今。

本學系與教育研究所位址數經遷移,初創時,教育學系設於本部校區。後與研究所分設於圖書館校區舊圖書館兩側(今博愛大樓)。後教育系遷入舊教育大樓(今進修推廣學院),而教育研究所則於61年遷入公館校區研究大樓三樓(今數學系館)。77年新教育學院大樓落成,教育系及教育研究所一併遷入三、八、九樓。

本系所教師專長涵蓋教育哲學、教育史、教育社會學、教育行政、教育政策、課程與教學等主要領域,歷來學術表現傑出。早期有田培林、楊亮功、劉季洪、黃建中、王文俊、林本、余書麟、孫亢曾等名師執教。之後獲教育部學術獎者有程石泉、伍振鷟、黃政傑、楊深坑等諸師,兩度獲教育部國家講座者為楊深坑教授。另獲國科會傑出獎者有歐陽教、簡茂發、謝文全、楊深坑等諸師。另有賈馥茗、伍振鷟、歐陽教、謝文全、吳清基及簡茂發諸師,先後獲聘為名譽教授。有關行政服務上,郭為藩、林清江及吳清基三師先後擔任教育部部長,而系友多人歷任教育部司處長或地方教育廳、局、處首長,或擔任大專院校或中小學校長、主任。

至於本系所整體表現,據英國高等教育調查機構QS公司公布「全球大學30個學科領域排名」,本校102年時教育學科排名首度獲評為第50名,103年晉升至42名,104年更躍升至22名,成績備受國際肯定。

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    美感教育融入國小生活課程實踐之個案研究
    (2021) 郭秋汶; Kuo, Chiou-Wen
    本研究目的旨在建構美感教育融入國小生活課程的實踐方案,期待能透過方案的實施,引發並提升學生的美感經驗並學習將美感經驗運用在真實生活中,同時探究美感教育融入生活課程的可能性與課程價值所在。為此,本研究美感教育圖像為基礎,參考生活課程教材,嘗試結合在地文化與學生特質,分別以「人與自己」、「人與自然」、「人為社會」為三主軸設計課程,並以國小一年級學生為個案進行教學實踐,透過覺察、省思、實踐的過程,以觀察、訪談、文件分析等方法來蒐集資料,從課程教學、學生學習、教師成長等三個層面來探究美感教育課程之設計和實施。 研究結果如下: 一、學習方案的設計方面: (一)以課綱內涵做為目標訂定依據,結合幼小銜接美感學習,並融入在地文化與學生特質設計學習方案。 (二)以遊戲本質引導學習者走讀校園,結合多元媒材,以五感啟動美感學習。 (三)學習方案的設計要回應學生特質與需求。 (四)學習環境的營造要能啟迪美感覺察感知與探索行動。 (五)美感學習評量重視歷程與循序漸進的支持與鼓勵。 二、課程實施的歷程方面: (一)以生活與學習情境引導學生的美感觀察與參與。 (二)透過主題體驗與探索,培養學生對美感的覺察。 (三)搭建美感學習的鷹架,培養學生生活應用和創造能力。 三、對教師專業成長的意義: (一)促進研究者美感教育內涵與重要性的理解,以及教學實踐的能力。 (二)透過同儕諍友的相互支持,體會教師專業學習社群的重要性。 (三)提升研究者持續實踐美感教育的動力。 依據研究結果提出相關研究建議如下: 一、對教師而言 (一)教師宜採開放態度,打破對美感迷思。 (二)適度調節進度壓力。 (三)教學場域轉換上要適度調整。 (四)幼小銜接的換位思考,注意細節。 (五)充分落實親師溝通。 二、對學校而言 (一)美需要如蝶般群體共舞的吸引盤旋。 (二)美需要如蜂般勤勞合作的共好支持。 三、對研究者而言 (一)讓美感從課程設計變成文化感知與基因,要整合現有資源,結合班級經營做課程的規劃與設計。 (二)教學實踐的再擴展。