教育學系

Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/15

教育學系創於民國35年,是國立臺灣師範大學創校初期七系之一,迄今將屆七十年,期間組織與課程歷經變動,目前採行一系兩所之制運作。

教育學系創設之初,學制上只設大學部五年制學士班(含實習一年),招收本地生,之後增班並收海外僑生,主要來自港澳韓馬等地。另先後設有一年制及三年制教育專修科,自50年起增設夜間部六年制(含實習)學士班,至68年師範教育法公布實施後,改辦進修部三年制及四年制學師班招收現職教師,直至七十年代末。

至於研究所,民國44年單獨設立教育研究所碩士班,61年增設博士班,並開辦暑期教師碩士四十學分班。

民國76年配合學校行政組調整,系所合一。83年以後,再配合大學法修正,更名為教育學系,分設學士班、碩士班、博士班。另開辦暑期、夜間及週末等教育行政及學校行政碩士在職專班。為因應學術日趨分化專精,92年先行設立教育政策與行政研究所碩士班,98年再設立課程與教學研究所碩、博士班。為有效整合人力物力資源,自100年起推動「系所合一、一系二所」政策,系所務順利運作迄今。

本學系與教育研究所位址數經遷移,初創時,教育學系設於本部校區。後與研究所分設於圖書館校區舊圖書館兩側(今博愛大樓)。後教育系遷入舊教育大樓(今進修推廣學院),而教育研究所則於61年遷入公館校區研究大樓三樓(今數學系館)。77年新教育學院大樓落成,教育系及教育研究所一併遷入三、八、九樓。

本系所教師專長涵蓋教育哲學、教育史、教育社會學、教育行政、教育政策、課程與教學等主要領域,歷來學術表現傑出。早期有田培林、楊亮功、劉季洪、黃建中、王文俊、林本、余書麟、孫亢曾等名師執教。之後獲教育部學術獎者有程石泉、伍振鷟、黃政傑、楊深坑等諸師,兩度獲教育部國家講座者為楊深坑教授。另獲國科會傑出獎者有歐陽教、簡茂發、謝文全、楊深坑等諸師。另有賈馥茗、伍振鷟、歐陽教、謝文全、吳清基及簡茂發諸師,先後獲聘為名譽教授。有關行政服務上,郭為藩、林清江及吳清基三師先後擔任教育部部長,而系友多人歷任教育部司處長或地方教育廳、局、處首長,或擔任大專院校或中小學校長、主任。

至於本系所整體表現,據英國高等教育調查機構QS公司公布「全球大學30個學科領域排名」,本校102年時教育學科排名首度獲評為第50名,103年晉升至42名,104年更躍升至22名,成績備受國際肯定。

Browse

Search Results

Now showing 1 - 1 of 1
  • Item
    宜蘭縣國民小學優質教育學校環境規劃圖像之研究
    (2011) 王滿馨; Man-Hsin Wang
    本研究圖像基於精緻教育理念,探討宜蘭縣國民小學有關學生學習環境規劃與建置之向度、條件與策略細項內容,並針對可能面臨的規劃問題,提供適切性因應措施。本研究分兩階段進行,第一階段依據文獻分析編製成半結構訪談表,經個別訪談、焦點團體訪談與德懷術調查進行具像化細項內容建構並形成初試問卷。個別訪談以25所學校25位校長、22位主任、21位教師與24位學生為樣本;焦點團體訪談依校長、主任與教師,分三場次進行,共計20人參與;德懷術調查敦請14位學者專家進行題項內容一致性建構。第二階段就具像化細項內容經專家效度評定,修正為正式問卷,提供宜蘭縣國民小學24位校長、89位主任與組長、51位級任教師及14位科任教師參與填答。其所蒐集資料分別以積差相關、多元迴歸分析及單因子多變項變異數分析等方法進行統計分析。本研究得到下列結論: 一、學校環境規劃需要更多擁有優質教育理念人才投入,以提供學生卓越性、績效性、科技性與創新性之學習環境 。 二、以人、事、時、地、物為思考向度,重視學生認知成長與多元智慧發展,並配合學習者心理、生理、管理、哲理、地理、物理之學習需求。 三、以人、事、時、地、物向度作為優質教育學校環境規劃思考向度,獲得宜蘭縣國民小學成員高度肯定,且校長與級任教師更重視「地的思考向度」。 四、優質教育學校環境規劃條件有教學條件、行政條件與資源條件,同時關注核心面向、促成面向與支持面向,以提供教學運作所需之經費、建築、社區與環境之人力資源與物力資源。 五、優質教育學校環境規劃條件及層面,獲宜蘭縣國民小學成員高度肯定且校長和級任教師對行政條件與級任教師對資源條件更為重視。 六、學校環境規劃問題有行政問題、教學問題與資源問題,以偏遠與鄉下地區較容易發生;而服務年資5-10年、級任教師更重視資源問題方面之研習內容問題與人力不足問題。 七、學校內部優勢條件能因應組織外在威脅並積極爭取外在資源。內部弱勢問題,投入外在資源改善弱勢能力要配合學校本身動力。內部優勢條件重視優質團隊、教學運作需求、參與式建築設計及積極爭取經費。 八、優質教育學校環境規劃策略獲宜蘭縣國民小學成員高度肯定,城市地區較鄉下地區與偏鄉地區積極;不同職務類別之校長、級任教師較科任教師更重視事、時與物的規劃設計策略。 九、優質教育學校環境規劃條件可以有效預測規劃策略,且教學條件與資源條件的解釋效果最高。 十、優質教育學校環境規劃圖像內涵為精緻教育理念,規劃向度與規劃條件能促進並支援規劃策略,並因應規劃問題以建置優勢學習環境。 最後,本研究分別就教育行政機關、學校機關提出建議,並對未來研究提供方向,以致力學校能規劃更多優質學習環境與策略,裨益不同年齡學生獲得更有利的學習環境。