教育學系

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教育學系創於民國35年,是國立臺灣師範大學創校初期七系之一,迄今將屆七十年,期間組織與課程歷經變動,目前採行一系兩所之制運作。

教育學系創設之初,學制上只設大學部五年制學士班(含實習一年),招收本地生,之後增班並收海外僑生,主要來自港澳韓馬等地。另先後設有一年制及三年制教育專修科,自50年起增設夜間部六年制(含實習)學士班,至68年師範教育法公布實施後,改辦進修部三年制及四年制學師班招收現職教師,直至七十年代末。

至於研究所,民國44年單獨設立教育研究所碩士班,61年增設博士班,並開辦暑期教師碩士四十學分班。

民國76年配合學校行政組調整,系所合一。83年以後,再配合大學法修正,更名為教育學系,分設學士班、碩士班、博士班。另開辦暑期、夜間及週末等教育行政及學校行政碩士在職專班。為因應學術日趨分化專精,92年先行設立教育政策與行政研究所碩士班,98年再設立課程與教學研究所碩、博士班。為有效整合人力物力資源,自100年起推動「系所合一、一系二所」政策,系所務順利運作迄今。

本學系與教育研究所位址數經遷移,初創時,教育學系設於本部校區。後與研究所分設於圖書館校區舊圖書館兩側(今博愛大樓)。後教育系遷入舊教育大樓(今進修推廣學院),而教育研究所則於61年遷入公館校區研究大樓三樓(今數學系館)。77年新教育學院大樓落成,教育系及教育研究所一併遷入三、八、九樓。

本系所教師專長涵蓋教育哲學、教育史、教育社會學、教育行政、教育政策、課程與教學等主要領域,歷來學術表現傑出。早期有田培林、楊亮功、劉季洪、黃建中、王文俊、林本、余書麟、孫亢曾等名師執教。之後獲教育部學術獎者有程石泉、伍振鷟、黃政傑、楊深坑等諸師,兩度獲教育部國家講座者為楊深坑教授。另獲國科會傑出獎者有歐陽教、簡茂發、謝文全、楊深坑等諸師。另有賈馥茗、伍振鷟、歐陽教、謝文全、吳清基及簡茂發諸師,先後獲聘為名譽教授。有關行政服務上,郭為藩、林清江及吳清基三師先後擔任教育部部長,而系友多人歷任教育部司處長或地方教育廳、局、處首長,或擔任大專院校或中小學校長、主任。

至於本系所整體表現,據英國高等教育調查機構QS公司公布「全球大學30個學科領域排名」,本校102年時教育學科排名首度獲評為第50名,103年晉升至42名,104年更躍升至22名,成績備受國際肯定。

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    桑塔亞那(G. Santayana)的美學思想及其在教育美學上之蘊義
    (2012) 許尹鏵; Yin-Hua Hsu
    本研究旨在探討美國哲學家George Santayana的美學思想及其在教育美學上之價值,透過詮釋學與分析哲學之方法,先瞭解其生平、所處的時代脈絡、概覽整體思想背景及重要性。其次,觸及其美學思想層面,討論其濃厚自然主義氣息的美學思想,及承繼並修正Kant的美學思想;初步瞭解其美學思想後,簡要介紹其主要美學著作《美感》(The Sense of Beauty)一書的內涵,以為第四章論美感之基礎;並簡要說明其前後其審美觀點之轉變。 進而,深入其美學思想核心,分為兩部分探究:其一為論美感,依序討論Santayana對美的性質、素材、形式及表現之看法,並介紹其對遊戲的獨特觀點;其二為論藝術的內涵與品味,分為藝術的內涵、類型與美感品味之形成三面向作研討,得知Santayana的美學思想重視感官、聯想、理性之運作,及各種藝術類型之適切呈現,此將有助於形塑審美經驗及品味之培育。 綜合前述研究,本研究提出Santayana的美學思想於教育美學上之三點啓發,以作為臺灣美育發展之參考。 一、教育的本質及目的的美感面向:教育是場充滿意外的冒險;教育兼含創造與破壞面向;教育過程需要理性與感性相輔相成;教育即愛的展現;其目的為追求自然理性的快樂,並使人成為他自己。 二、教師即詩人的美感角色:教師須成為喜愛旅行、化腐朽為神奇、重視感官經驗、從生活中培養浪漫情懷、擁有豐富知識、能持續拓展自身視野且不斷提升自身心靈等多種詩人形象。 三、學生美感經驗的塑造:藉由喚醒學生使用感官知覺、激發學生聯想能力、適切呈現音樂、圖像、神話、故事、詩、遊戲等素材以塑造其美感經驗。