教育學系

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教育學系創於民國35年,是國立臺灣師範大學創校初期七系之一,迄今將屆七十年,期間組織與課程歷經變動,目前採行一系兩所之制運作。

教育學系創設之初,學制上只設大學部五年制學士班(含實習一年),招收本地生,之後增班並收海外僑生,主要來自港澳韓馬等地。另先後設有一年制及三年制教育專修科,自50年起增設夜間部六年制(含實習)學士班,至68年師範教育法公布實施後,改辦進修部三年制及四年制學師班招收現職教師,直至七十年代末。

至於研究所,民國44年單獨設立教育研究所碩士班,61年增設博士班,並開辦暑期教師碩士四十學分班。

民國76年配合學校行政組調整,系所合一。83年以後,再配合大學法修正,更名為教育學系,分設學士班、碩士班、博士班。另開辦暑期、夜間及週末等教育行政及學校行政碩士在職專班。為因應學術日趨分化專精,92年先行設立教育政策與行政研究所碩士班,98年再設立課程與教學研究所碩、博士班。為有效整合人力物力資源,自100年起推動「系所合一、一系二所」政策,系所務順利運作迄今。

本學系與教育研究所位址數經遷移,初創時,教育學系設於本部校區。後與研究所分設於圖書館校區舊圖書館兩側(今博愛大樓)。後教育系遷入舊教育大樓(今進修推廣學院),而教育研究所則於61年遷入公館校區研究大樓三樓(今數學系館)。77年新教育學院大樓落成,教育系及教育研究所一併遷入三、八、九樓。

本系所教師專長涵蓋教育哲學、教育史、教育社會學、教育行政、教育政策、課程與教學等主要領域,歷來學術表現傑出。早期有田培林、楊亮功、劉季洪、黃建中、王文俊、林本、余書麟、孫亢曾等名師執教。之後獲教育部學術獎者有程石泉、伍振鷟、黃政傑、楊深坑等諸師,兩度獲教育部國家講座者為楊深坑教授。另獲國科會傑出獎者有歐陽教、簡茂發、謝文全、楊深坑等諸師。另有賈馥茗、伍振鷟、歐陽教、謝文全、吳清基及簡茂發諸師,先後獲聘為名譽教授。有關行政服務上,郭為藩、林清江及吳清基三師先後擔任教育部部長,而系友多人歷任教育部司處長或地方教育廳、局、處首長,或擔任大專院校或中小學校長、主任。

至於本系所整體表現,據英國高等教育調查機構QS公司公布「全球大學30個學科領域排名」,本校102年時教育學科排名首度獲評為第50名,103年晉升至42名,104年更躍升至22名,成績備受國際肯定。

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    應用心智圖於國中寫作教學之行動研究
    (2017) 郭文玲; Kuo, Wen-Ling
    本研究旨在探討研究者任教的七年級學生,設計一套應用心智圖於寫作教學方案,探討教學規劃與實施歷程,並透過觀察紀錄、寫作成果、學生回饋問卷、學生訪談,以檢視學生在實施教學方案後的寫作之改變情形和教師專業知能之影響。研究時間始自 2015年9月至 2016 年1月,教學方案實施時間起自 2016 年10 月中旬至 2016年11月底,共六堂課。本研究採取行動研究法,以探討學生學習歷程為主,資料蒐集的方法有學生回饋單、觀察記錄、教師省思札記、寫作成果資料等。   本研究結果為: 一、應用心智圖於寫作教學歷程為:引導、繪製心智圖、小組合作學習、寫作。 二、應用心智圖能提升學生寫作能力,尤以中寫作表現學生為佳。 三、應用心智圖能提升學生寫作態度,以高寫作表現和中寫作表現學生有正面影響。 四、經由行動研究歷程,研究者得以提升教師專業知能。
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    臺灣國民中學學校建築發展與革新
    (國立臺灣師範大學教育學系, 2018-12-??) 湯志民; Chih-Min Tang
    1968年臺灣實施九年國民教育,本文以1968至2018年為範疇,為國中學校建築發展進行歷史分期。本文採內容分析法,以描述性敘述和詮釋性分析,透過政策、法規、案例和成效的蒐集和整理,探究其發展、特色和影響因素。國中學校建築發展與革新概分為安全和標準化時期(1960∼1970年代)、創意和新建築時期(1980∼1990年代)、優質與複合化時期(2000∼2010年代)等三時期六階段。歷經50年的蛻變,從立基標準校舍、開始重視安全、創新造形萌芽、新具人文關懷、開創多元環境,到跨域複合經營,挹注不少創新觀念。期間,受美、英、日的發展,以及臺灣的社會脈絡、新政策和研究推展的影響,而有突破性的革新。未來,建置和經營也面臨跨領域之挑戰。
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    國民中學節能減碳永續教育研究-子計畫二---自然與生活科技學習領域理化學域節能減碳永續教育研究(II)
    (2010/6/1-2011/3/31) 曾治乾
    以「碳足跡」為主題的教學模組的試驗教學以及教學成果的評量是本計 畫第二年度工作的重點。使學生經由碳足跡的計算,了解到自身碳足跡的 大小,因而產生行動意識,並採取適當的行動來達到減少自身的碳足跡的 效果。本計畫將以研討會的方式,提供自然與生活科技學習領域的在職教 師「節能減碳議題」、「生活中的碳足跡」與「環境永續教育」的概念,並 以行動研究方式,協助教師在教學模組中融入永續發展教育的理念及內 涵。同時邀請關心環境保護且有意願的學生家長參與,提供意見,並充分 利用社區資源。與參與本計畫的國中校長、教師充分合作,以本計畫發展 出的融入式教材、教具進行教學模組的試驗教學和效果評量,以及修改教 學模組和評量工具。並將實驗教學的部分過程、教學模組和相關資料,製 成光碟,做為推廣之用。同時辦理大型教學觀摩和研討會,分享研究經驗 與成果。
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    國民中學節能減碳學校課程研發與推廣-子計畫二:自然與生活科技學習領域理化學域( II )
    (2012/4/1-2013/3/31) 曾治乾
    本計畫三年計畫的第二年,根據100年試驗教學之後所做後測問卷結果,併同參與教學老師的回饋意見和課室觀察所發現的現象,邀請參與授課的老師共同修改教學模組,以期更符合實際課程的需求。修改後之教學模組進行節能減碳課程理化學域之正式教學與學習評量,以某國中之學生為對象,進行教學介入組(2班)與對照組(2班)之正式教學。完成節能減碳知識、節能減碳態度、環境敏感度,節能減碳行為的前後測問卷評量以及統計結分析。本計畫並完成種子教師增能研習,參與教師45人。進行與光仁中學共同舉辦之「淡水河生態環境文化營」,在寒假期間進行環境體驗教育,針對體驗教學設計問卷,進行前測、後測與後後測,並與對照組(教室課程、書面閱讀)比較學生之能源環境知識、態度、敏感度與行為意圖間的變化情形。完成此營隊活動之教案、手冊、學習單。於2012年發表研討會論文10篇,期刊論文一篇(健康促進暨衛生教育雜誌第34期,101-116。)
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    國民中學節能減碳學校課程研發與推廣-子計畫二:自然與生活科技學習領域理化學域( I )
    (2011/4/1-2012/3/31) 曾治乾
    本計畫為三年期整合型計畫之子計畫,為延續「國民中學節能減碳永 續教育研究」計畫的初步結果,並繼續修正自然與生活科 技領域裡化學域試驗教學後之教學模組;將在新北市光仁 中學與新竹市虎林國中進行為期2 年半的試驗教學比較研 究。本計畫將和參與本計畫的兩所學校的校長、教師充分 合作,將所發展出的教材、教具和教學模組以及效果評量 工具整理成一套國中能源教育教學模組。並將實驗教學的 過程、教學模組和相關資料,製成光碟,做為推廣之用。 配合總計畫舉辦全國北中南東教師節能減碳教學觀摩研習 會與增能工作坊,以推廣研究之成效,同時擬訂九年一貫 國中階段(七~九年級)能源教育的分段能力指標與補充 說明,作為教育部訂定教科書編寫有關能源教育的重要參 考。
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    國民中學節能減碳學校課程研發與推廣-子計畫一:健康與體育學習領域健康學域( I )
    (行政院國家科學委員會, 2012-03-31) 葉國樑
    全球暖化所帶來的問題,嚴重威脅人類生存的環境,因此如何抑制環境進一步惡化與如何保護地球的環境議題,是人類的共同要面對的課題。聯合國教科文組織(UNESCO)自2005年開始推動聯合國永續發展教育十年(United Nations Decade of Education for Sustainable Development, UNDESD),也將全球暖化列為教育的核心主題之一,而學校教育是其中的重要一環。 本三年期子計畫為延續「國民中學節能減碳永續教育研究」二年期計畫的初步結果~健康學域節能減碳永續教育教學模組、教學與學習效果,繼續修正健康學域試驗教學後之節能減碳教學模組,進行實驗與正式教學和成果評量,並與其他子計畫~生物、理化、公民學域與綜合領域合作,舉辦全國北中南東教師節能減碳教學觀摩研習會與增能工作坊,以推廣研究之成效,同時擬訂九年一貫國中階段(七~九年級)健康與體育學習領域健康學域之能源教育的分段能力指標與補充說明,作為教育部訂定健康與體育學習領域健康學域之教科書,編寫有關能源教育的重要參考。
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    國民中學健康教育科環境價值教學模式之研究
    (2001-04-21) 葉國樑
    本研究針對現行國民中學健康教育科課本中,有關公害防治、環境保護內容進行分析,選定我們的環境、水資源、減少家庭污水,和資源回收等四個主題單元,融入環境價值、價值澄清、價值形成、情意教學等理論,擬定環境價值教學模式,選擇台北縣某國中一年級學生,進行實驗教學和環境價值學習評量,修正並確定教學模式,以及舉行教學觀摩研討會,展示和演練環境價值教學模式,並與參加老師進行學術性教學討論,進一步做為未來九年一貫健康與體育學習領域的教學參考。