教育學系

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教育學系創於民國35年,是國立臺灣師範大學創校初期七系之一,迄今將屆七十年,期間組織與課程歷經變動,目前採行一系兩所之制運作。

教育學系創設之初,學制上只設大學部五年制學士班(含實習一年),招收本地生,之後增班並收海外僑生,主要來自港澳韓馬等地。另先後設有一年制及三年制教育專修科,自50年起增設夜間部六年制(含實習)學士班,至68年師範教育法公布實施後,改辦進修部三年制及四年制學師班招收現職教師,直至七十年代末。

至於研究所,民國44年單獨設立教育研究所碩士班,61年增設博士班,並開辦暑期教師碩士四十學分班。

民國76年配合學校行政組調整,系所合一。83年以後,再配合大學法修正,更名為教育學系,分設學士班、碩士班、博士班。另開辦暑期、夜間及週末等教育行政及學校行政碩士在職專班。為因應學術日趨分化專精,92年先行設立教育政策與行政研究所碩士班,98年再設立課程與教學研究所碩、博士班。為有效整合人力物力資源,自100年起推動「系所合一、一系二所」政策,系所務順利運作迄今。

本學系與教育研究所位址數經遷移,初創時,教育學系設於本部校區。後與研究所分設於圖書館校區舊圖書館兩側(今博愛大樓)。後教育系遷入舊教育大樓(今進修推廣學院),而教育研究所則於61年遷入公館校區研究大樓三樓(今數學系館)。77年新教育學院大樓落成,教育系及教育研究所一併遷入三、八、九樓。

本系所教師專長涵蓋教育哲學、教育史、教育社會學、教育行政、教育政策、課程與教學等主要領域,歷來學術表現傑出。早期有田培林、楊亮功、劉季洪、黃建中、王文俊、林本、余書麟、孫亢曾等名師執教。之後獲教育部學術獎者有程石泉、伍振鷟、黃政傑、楊深坑等諸師,兩度獲教育部國家講座者為楊深坑教授。另獲國科會傑出獎者有歐陽教、簡茂發、謝文全、楊深坑等諸師。另有賈馥茗、伍振鷟、歐陽教、謝文全、吳清基及簡茂發諸師,先後獲聘為名譽教授。有關行政服務上,郭為藩、林清江及吳清基三師先後擔任教育部部長,而系友多人歷任教育部司處長或地方教育廳、局、處首長,或擔任大專院校或中小學校長、主任。

至於本系所整體表現,據英國高等教育調查機構QS公司公布「全球大學30個學科領域排名」,本校102年時教育學科排名首度獲評為第50名,103年晉升至42名,104年更躍升至22名,成績備受國際肯定。

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    杜威(John Dewey)社會控制觀的班級經營蘊義
    (2019) 高禎; Kao, Chen
    本研究旨在探討美國教育哲學家杜威(John Dewey)的社會控制觀,及其對班級經營的重要蘊義,因此先釐清實際教學現場中,班級經營於班級常規與紀律議題上所遭遇的困境,接續透過理解杜威所處的時代背景,以及其教育信念的兩大教育支柱與三大核心思想,來辨明此三項關鍵因素,如何影響杜威形塑其獨有的社會控制主張。 緊接著深入分析杜威的社會控制觀,明白其內涵具有科學思維、集體智慧與自我控制等三項概念,並發現社會控制的成就在於理智自由的展現,使人能藉由自我控制來依循社會共同利益,形塑出一種保障個人自由發展的社會性約束。 綜合前述研究,從學校、教師與學生等三個校內角色,說明學校應扮演安排情境的規劃者與給予輔助的支持者,教師必須作為帶領學生掌握理智的探究能力、投身於共同生活的引導者,學生則要成為積極、主動投入教育活動的參與者,以協助杜威的社會控制觀實踐於班級經營之中。 最後依據研究成果,分別提出相關省思,以及對後續研究的建議。
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    抗拒與妥協間的擺盪──國中導師專業自主權之實踐
    (2010) 劉宜欣
    國中導師與學生朝夕相處,肩負班級經營成敗的重責大任,法律雖賦予導師專業自主權,保障導師依法能不受外力干預,自由進行教育決定,但導師必須接受行政人員對教育事務的安排,更需面對來自家長的不同意見,專業自主權常因而受限。研究者擔任國中導師,曾經面臨專業自主權實踐的困境,因此期望透過他人實踐專業自主權的敘說,探究導師專業自主的困境並尋求解決之道。 本研究採取質性研究取向,以半結構式的深度訪談作為蒐集資料的方法,探究四位國中導師實踐專業自主權的樣貌,研究中分別呈現四位導師實踐專業自主權的經驗故事,再探究導師們實踐過程中面臨的外力干預情形、回應外力干預的方式,並釐清他們對導師專業自主權的詮釋。本研究的結論如下: 一、國中導師遭受家長干預班級事務、行政人員不當管理、校內導師影響班級師資等外力干預情形。 二、國中導師專業自主權的實踐,可大致區分為「預防」和「治療」兩種類型。 三、國中導師以「理性溝通」、「尋求支援」、「表達不滿」、「爭取信任」、「社群合作」五種方式回應外力干預,實踐專業自主權。 四、結構性因素影響導師專業自主權,導師的能力和意願影響其能動性的開展。 五、導師透過研習進修、對話反省的專業成長,專業自主實踐的能量充分開展。 六、國中導師大致認為自身享有高度專業自主權,並以自律來約束其導師角色。 本研究最後針對導師、學校、教育主管機關提供幾項建議。