教育學系

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教育學系創於民國35年,是國立臺灣師範大學創校初期七系之一,迄今將屆七十年,期間組織與課程歷經變動,目前採行一系兩所之制運作。

教育學系創設之初,學制上只設大學部五年制學士班(含實習一年),招收本地生,之後增班並收海外僑生,主要來自港澳韓馬等地。另先後設有一年制及三年制教育專修科,自50年起增設夜間部六年制(含實習)學士班,至68年師範教育法公布實施後,改辦進修部三年制及四年制學師班招收現職教師,直至七十年代末。

至於研究所,民國44年單獨設立教育研究所碩士班,61年增設博士班,並開辦暑期教師碩士四十學分班。

民國76年配合學校行政組調整,系所合一。83年以後,再配合大學法修正,更名為教育學系,分設學士班、碩士班、博士班。另開辦暑期、夜間及週末等教育行政及學校行政碩士在職專班。為因應學術日趨分化專精,92年先行設立教育政策與行政研究所碩士班,98年再設立課程與教學研究所碩、博士班。為有效整合人力物力資源,自100年起推動「系所合一、一系二所」政策,系所務順利運作迄今。

本學系與教育研究所位址數經遷移,初創時,教育學系設於本部校區。後與研究所分設於圖書館校區舊圖書館兩側(今博愛大樓)。後教育系遷入舊教育大樓(今進修推廣學院),而教育研究所則於61年遷入公館校區研究大樓三樓(今數學系館)。77年新教育學院大樓落成,教育系及教育研究所一併遷入三、八、九樓。

本系所教師專長涵蓋教育哲學、教育史、教育社會學、教育行政、教育政策、課程與教學等主要領域,歷來學術表現傑出。早期有田培林、楊亮功、劉季洪、黃建中、王文俊、林本、余書麟、孫亢曾等名師執教。之後獲教育部學術獎者有程石泉、伍振鷟、黃政傑、楊深坑等諸師,兩度獲教育部國家講座者為楊深坑教授。另獲國科會傑出獎者有歐陽教、簡茂發、謝文全、楊深坑等諸師。另有賈馥茗、伍振鷟、歐陽教、謝文全、吳清基及簡茂發諸師,先後獲聘為名譽教授。有關行政服務上,郭為藩、林清江及吳清基三師先後擔任教育部部長,而系友多人歷任教育部司處長或地方教育廳、局、處首長,或擔任大專院校或中小學校長、主任。

至於本系所整體表現,據英國高等教育調查機構QS公司公布「全球大學30個學科領域排名」,本校102年時教育學科排名首度獲評為第50名,103年晉升至42名,104年更躍升至22名,成績備受國際肯定。

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    九年級「神入」歷史教學之實踐研究
    (2017) 林孟彥; Lin, Meng-Yen
    本研究基於國中社會領域歷史科學習之需要,以「神入」歷史進行教學。利用「神入」歷史教學是為了改變過去學生只背誦人物、年代、事件等「實質概念」的歷史學習。「神入」歷史指的是使學生藉由想像重現過去,以歷史人物所處時空下,設身處地的理解歷史人物的行為。研究者經探討前人的研究成果後設計教學方案,藉由個案研究的方法省思「神入」歷史運用於國中歷史教學的優劣之處。 基於上述,研究者以自身任職學校九年級A班27名學生作為研究對象,利用歷史課進行三個單元的教授,教學期程為一個月。本研究為求評估個案研究成效周延,主要透過訪談紀錄、學習單、教學觀察、省思札記等方式進行資料蒐集,再根據所蒐集的資料進行整理、歸納、分析。據此,本研究所得到的研究成果如下: 壹、教師運用神入歷史教學法時,課程規劃可利用歷史人物與重大變革之 爭議事件來規畫方案;教材須以符合學生學習需求;教學策略依學生 程度而彈性調整;教學情境安排則致力營造學生基於歷史證據而想像 的氛圍營造。 貳、神入歷史教學可有效引起學生學習興趣;學生對於以圖像神入並探究 歷史人物表達正向評價;學生多能以自身經驗解釋歷史人物行為並且 表達其想法。 參、教學省思方面,教師在教材規劃與進行「神入」歷史教學時須注意教 學流程與節奏。教師在實施課程方案時可能面臨各種困難與限制,思考 突破困境之歷程,使教師可由行動中轉化為個人的專業成長。
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    Rugg及Bruner社會領域課程改革經驗的啟示
    (國立台灣師範大學教育學系, 2005-03-??) 單文經
    1916年,美國的中小學才開始設有以社會為名的學習領域或學科。過去,與社會領域課程相關的學科主要為歷史,一般中小學社會領域課程也以開設歷史科者為最普遍,間或有開設地理或是公民政府者。然而,社會領域的課程究應以增進學生的社會科學知能為目的,抑或以提昇其社會探究能力為目的,始終未有定論;又,該一領域的課程究應以學科知識為其組織的核心,抑或以議題中心為其組織的重點,變異亦時有所聞。若將持前一觀點者稱為傳統論者,則持後一觀點者或可稱為革新論者。本文的主旨即在以美國二位革新論者H. Rugg及J. S. Bruner分別在1930年代和1960年代,所領導的社會領域課程改革運動為對象,梳理其來龍去脈,評估其改革成效,期能歸納其啟示。