教育學系

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教育學系創於民國35年,是國立臺灣師範大學創校初期七系之一,迄今將屆七十年,期間組織與課程歷經變動,目前採行一系兩所之制運作。

教育學系創設之初,學制上只設大學部五年制學士班(含實習一年),招收本地生,之後增班並收海外僑生,主要來自港澳韓馬等地。另先後設有一年制及三年制教育專修科,自50年起增設夜間部六年制(含實習)學士班,至68年師範教育法公布實施後,改辦進修部三年制及四年制學師班招收現職教師,直至七十年代末。

至於研究所,民國44年單獨設立教育研究所碩士班,61年增設博士班,並開辦暑期教師碩士四十學分班。

民國76年配合學校行政組調整,系所合一。83年以後,再配合大學法修正,更名為教育學系,分設學士班、碩士班、博士班。另開辦暑期、夜間及週末等教育行政及學校行政碩士在職專班。為因應學術日趨分化專精,92年先行設立教育政策與行政研究所碩士班,98年再設立課程與教學研究所碩、博士班。為有效整合人力物力資源,自100年起推動「系所合一、一系二所」政策,系所務順利運作迄今。

本學系與教育研究所位址數經遷移,初創時,教育學系設於本部校區。後與研究所分設於圖書館校區舊圖書館兩側(今博愛大樓)。後教育系遷入舊教育大樓(今進修推廣學院),而教育研究所則於61年遷入公館校區研究大樓三樓(今數學系館)。77年新教育學院大樓落成,教育系及教育研究所一併遷入三、八、九樓。

本系所教師專長涵蓋教育哲學、教育史、教育社會學、教育行政、教育政策、課程與教學等主要領域,歷來學術表現傑出。早期有田培林、楊亮功、劉季洪、黃建中、王文俊、林本、余書麟、孫亢曾等名師執教。之後獲教育部學術獎者有程石泉、伍振鷟、黃政傑、楊深坑等諸師,兩度獲教育部國家講座者為楊深坑教授。另獲國科會傑出獎者有歐陽教、簡茂發、謝文全、楊深坑等諸師。另有賈馥茗、伍振鷟、歐陽教、謝文全、吳清基及簡茂發諸師,先後獲聘為名譽教授。有關行政服務上,郭為藩、林清江及吳清基三師先後擔任教育部部長,而系友多人歷任教育部司處長或地方教育廳、局、處首長,或擔任大專院校或中小學校長、主任。

至於本系所整體表現,據英國高等教育調查機構QS公司公布「全球大學30個學科領域排名」,本校102年時教育學科排名首度獲評為第50名,103年晉升至42名,104年更躍升至22名,成績備受國際肯定。

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    重理解課程設計之國中健康教育課程行動研究-以傳染病課程為例
    (2022) 程欐君; Cheng, Li-Chun
    十二年國教新課程實施,促使研究者再次檢視健康教育課程的本質。此外,各類傳染病在各地崛起,學生的重視迫在眉睫。重理解課程設計(Understanding by Design,UbD)強調大概念與多元理解,能協助課程設計者來思考課程的本質。因此本研究將重理解課程設計運用於健康教育中具有明顯認知概念且需急迫於生活中落實的傳染病議題,旨在協助研究者建立教學目標與課程方案,並了解學生在課堂後對於傳染病風險管控的理解程度。本研究著重於教育工作者的實務改進,故採取行動研究法。先透過文獻探討了解重理解課程設計模式,接著從健康與體育領域綱要中與傳染病相關的學習內容形塑出在傳染病課程中的重要概念;另一方面從學習表現與理解六面向的交叉比對,設定欲讓學生學習的成果。最終設計出為期四週的傳染病課程並記錄學生學習歷程。研究結果發現:教師可以從逆向式的課程規劃模式逐步規劃並反覆推敲課程、透過理解六面向了解教學目標的學習表現以形塑大概念、教師需要協助學生逐步達到理解、理解六面向協助教師更有結構檢視學生理解狀態。根據上述研究結果,研究者提出兩點建議提供未來想要在健康教育課程中嘗試運用重理解課程設計的老師參考。
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    以生活技能為基礎之11-12歲年齡群藥物濫用防制教具、教材之研發、推廣與追蹤
    (2012/1-2012/12) 郭鐘隆; 吳憲林; 陳富莉; 黃久美; 李明憲; 龍芝寧; 蔡宜螢; 林筱芸; 黃素妃
    教育部校安中心調查發現,年齡介於12-17歲的青少年施用各級毒品歷年通報件數有逐年升高的趨勢,且初次接觸毒品的年齡亦有年輕化的趨勢,在2009年間曾發現小六學生集體吸K的案例,2009年內政部內政統計年報中,刑事案件嫌疑犯人數違反毒品危害防制條例者共47,400件,年齡區間介6-11歲之間有2件,為歷年來最低的年齡層,顯示國內藥物濫用的年齡層開始有下降趨勢。國外研究亦指出物質使用防制應從學生開始接觸及使用物質前(即國小階段)開始努力進行預防工作(Donovan, 2007; Pasch, Perry, Stigler,& Komro, 2008),因此,有必要將藥物濫用防制觀念的宣導,由中學生往下擴展,預防藥物濫用情形的發生。然而藥物濫用防制需以實際演練與生活情境實際連結的方式來教導學生,融入生活技能之教材運用,在促進健康行為的研究,於國內外均發現多能收其成效,例如幫助青少年設定目標、解決問題與建立社會支持的生活技能,青少年亦表示確有其正向效果,因此本研究將擴展以往的相關研究,針對11-12歲族群發展融入生活技能之教材與介入計畫。 本研究計畫期程預計為一年, 101年上半年為發展主教學課程教材與教具及進行某縣市4所國民小學之4節主教學課程介入,下半年為發展追加教學課程教材與教具,上半年某縣市4所國民小學繼續進行2節追加教學課程介入。藉由本研究計畫瞭解此課程教材與教具之介入成效及追加教學之再介入成效。本研究將使用GLMM、paired t test、ANCOVA等進行成效分析。 本研究團隊將在計畫推廣過程中,將與種子教師進行多次溝通、輔導,以瞭解計畫執行狀況。期望能透過此計畫教材與教具之推廣,結合中央、地方政府、學校以及學術單位,齊心建立起完整的國小高年級藥物濫用防制網絡,並落實11-12歲年齡群的藥物濫用防制工作