教育學系

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教育學系創於民國35年,是國立臺灣師範大學創校初期七系之一,迄今將屆七十年,期間組織與課程歷經變動,目前採行一系兩所之制運作。

教育學系創設之初,學制上只設大學部五年制學士班(含實習一年),招收本地生,之後增班並收海外僑生,主要來自港澳韓馬等地。另先後設有一年制及三年制教育專修科,自50年起增設夜間部六年制(含實習)學士班,至68年師範教育法公布實施後,改辦進修部三年制及四年制學師班招收現職教師,直至七十年代末。

至於研究所,民國44年單獨設立教育研究所碩士班,61年增設博士班,並開辦暑期教師碩士四十學分班。

民國76年配合學校行政組調整,系所合一。83年以後,再配合大學法修正,更名為教育學系,分設學士班、碩士班、博士班。另開辦暑期、夜間及週末等教育行政及學校行政碩士在職專班。為因應學術日趨分化專精,92年先行設立教育政策與行政研究所碩士班,98年再設立課程與教學研究所碩、博士班。為有效整合人力物力資源,自100年起推動「系所合一、一系二所」政策,系所務順利運作迄今。

本學系與教育研究所位址數經遷移,初創時,教育學系設於本部校區。後與研究所分設於圖書館校區舊圖書館兩側(今博愛大樓)。後教育系遷入舊教育大樓(今進修推廣學院),而教育研究所則於61年遷入公館校區研究大樓三樓(今數學系館)。77年新教育學院大樓落成,教育系及教育研究所一併遷入三、八、九樓。

本系所教師專長涵蓋教育哲學、教育史、教育社會學、教育行政、教育政策、課程與教學等主要領域,歷來學術表現傑出。早期有田培林、楊亮功、劉季洪、黃建中、王文俊、林本、余書麟、孫亢曾等名師執教。之後獲教育部學術獎者有程石泉、伍振鷟、黃政傑、楊深坑等諸師,兩度獲教育部國家講座者為楊深坑教授。另獲國科會傑出獎者有歐陽教、簡茂發、謝文全、楊深坑等諸師。另有賈馥茗、伍振鷟、歐陽教、謝文全、吳清基及簡茂發諸師,先後獲聘為名譽教授。有關行政服務上,郭為藩、林清江及吳清基三師先後擔任教育部部長,而系友多人歷任教育部司處長或地方教育廳、局、處首長,或擔任大專院校或中小學校長、主任。

至於本系所整體表現,據英國高等教育調查機構QS公司公布「全球大學30個學科領域排名」,本校102年時教育學科排名首度獲評為第50名,103年晉升至42名,104年更躍升至22名,成績備受國際肯定。

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    吳俊升博士論文《杜威教育學說》及其影響之研究
    (2024) 辛明家; Hsin, Ming-Chia
    吳俊升研究杜威受學界的廣泛敬重,亦不乏對於吳俊升教育思想的研究和文獻的整理,這在中文學界皆已有相當的推進。但是,吳俊升赴法撰寫的博士論文《杜威的教育學說》(La doctrine pédagogique de John Dewey)卻缺少學界的專注。這本著作是吳俊升針對杜威教育學說有系統性的論述,其重要性不亞於《教育哲學大綱》,不過學界對其內容和歷史背景的理解仍不夠清晰,也多忽視其對後世的重大影響。依此,本研究是以《杜威的教育學說》的法文原版作為研究主軸,目的在於釐清其撰寫背景和吳俊升的教育思想,透過分析文章內容,望能補足過往中文學界對《杜威的教育學說》的認知。此外,本研究將探討《杜威的教育學說》在法語區、英美語區,甚至是拉丁美洲地區廣布和轉譯的概況,說明各國引用《杜威的教育學說》的狀況,歸納國外教育學界如何看待《杜威的教育學說》的歷史意義,具體呈現該博士論文的教育價值和國際間的影響力。希冀透過本次研究的探查,能夠提供中文學界理解《杜威的教育學說》的多元角度。
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    Jean-Jacques Rousseau 幼兒教育思想研究
    (2021) 許郡倚; Hsu, Chun-Yi
    本研究旨在以文獻分析法及Gadamer詮釋學,探討Jean-Jacques Rousseau的幼兒教育思想。本研究的目的有四:(1)探析孕育Rousseau幼兒教育思想的社會文化背景及其思想淵源。(2)探討Rousseau之人性觀及幼兒發展階段,以說明Rousseau幼兒教育思想中之幼兒人性與發展之特質。(3)探究Rousseau幼兒教育思想並予評析。(4)綜合研究結果對我國幼兒教育現況提出具體之建議。並且,歸結前述研究結果對未來研究提出建議與方向。本研究的結果有四:(1)Rousseau的幼兒教育思想深受當時的社會與生平閱歷所影響。(2)因為對於幼時的經歷與社會的主流氛圍感到憤慨,因而產生了其不同於時代主流的人性觀,以及其適齡教育的思考。(3)Rousseau認為幼兒是人一生中最接近「自然」的存在,應遵循自然、增加幼兒學習的自由度、提倡感官教育與體育等。(4)Rousseau至今仍有不小的影響力,其幼兒教育思想也涵蓋在我國幼兒教育師資培育的課程中。我國當前的幼兒教育,因幼托整合而導致教學現場人員變得更為複雜,未具幼兒教育教師證照的教保服務人員,在缺乏相關理論學習的情況下,不符幼兒階段的教育過失時有所聞,這也更顯理論學習的重要。從這次的研究結果中可以發現,在現場教學人員的部分,可針對師資培育的部分再進行調整,以輔助現場人員的專業養成。最後,綜觀我國目前在幼兒教育理論的研究,其中尤英語系國家外的研究相對匱乏,仍有再深耕的空間。