教育學系

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教育學系創於民國35年,是國立臺灣師範大學創校初期七系之一,迄今將屆七十年,期間組織與課程歷經變動,目前採行一系兩所之制運作。

教育學系創設之初,學制上只設大學部五年制學士班(含實習一年),招收本地生,之後增班並收海外僑生,主要來自港澳韓馬等地。另先後設有一年制及三年制教育專修科,自50年起增設夜間部六年制(含實習)學士班,至68年師範教育法公布實施後,改辦進修部三年制及四年制學師班招收現職教師,直至七十年代末。

至於研究所,民國44年單獨設立教育研究所碩士班,61年增設博士班,並開辦暑期教師碩士四十學分班。

民國76年配合學校行政組調整,系所合一。83年以後,再配合大學法修正,更名為教育學系,分設學士班、碩士班、博士班。另開辦暑期、夜間及週末等教育行政及學校行政碩士在職專班。為因應學術日趨分化專精,92年先行設立教育政策與行政研究所碩士班,98年再設立課程與教學研究所碩、博士班。為有效整合人力物力資源,自100年起推動「系所合一、一系二所」政策,系所務順利運作迄今。

本學系與教育研究所位址數經遷移,初創時,教育學系設於本部校區。後與研究所分設於圖書館校區舊圖書館兩側(今博愛大樓)。後教育系遷入舊教育大樓(今進修推廣學院),而教育研究所則於61年遷入公館校區研究大樓三樓(今數學系館)。77年新教育學院大樓落成,教育系及教育研究所一併遷入三、八、九樓。

本系所教師專長涵蓋教育哲學、教育史、教育社會學、教育行政、教育政策、課程與教學等主要領域,歷來學術表現傑出。早期有田培林、楊亮功、劉季洪、黃建中、王文俊、林本、余書麟、孫亢曾等名師執教。之後獲教育部學術獎者有程石泉、伍振鷟、黃政傑、楊深坑等諸師,兩度獲教育部國家講座者為楊深坑教授。另獲國科會傑出獎者有歐陽教、簡茂發、謝文全、楊深坑等諸師。另有賈馥茗、伍振鷟、歐陽教、謝文全、吳清基及簡茂發諸師,先後獲聘為名譽教授。有關行政服務上,郭為藩、林清江及吳清基三師先後擔任教育部部長,而系友多人歷任教育部司處長或地方教育廳、局、處首長,或擔任大專院校或中小學校長、主任。

至於本系所整體表現,據英國高等教育調查機構QS公司公布「全球大學30個學科領域排名」,本校102年時教育學科排名首度獲評為第50名,103年晉升至42名,104年更躍升至22名,成績備受國際肯定。

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    桃園縣社區大學學員學習動機及其學習滿意度之研究
    (2005) 賴淑芬
    摘要 本研究旨在探討桃園縣社區大學學員學習動機及其學習滿意度, 主要目的有下列七項:(一)桃園縣社區大學學員學習動機之現況;(二) 桃園縣社區大學學員學習滿意度之現況;(三)桃園縣社區大學學員學 習動機的差異情形;(四)桃園縣社區大學學員學習滿意度的差異情 形;(五)桃園縣社區大學學員學習動機與學習滿意度的關係;(六) 桃園縣社區大學學員學習動機對學習滿意度是否有顯著的預測力。 (七)依據研究結果,研擬具體建議作為相關單位之參考。 本研究採用問卷調查法進行研究,以桃園縣社區大學1,324 名學 員為研究對象,其中有效樣本938 人可用率70.8%,研究工具為「桃 園縣社區大學學員學習動機調查問卷」及「桃園縣社區大學學員學習 滿意度調查問卷」,Cronbach’s 信度係數介於.83 - .96 之間。本研究以 SPSS for windows 10.0 版的套裝軟體為統計分析工具,茲將研究主要 發現分述如下: 一、桃園縣社區大學學員學習動機得分平均數為3.50,整體而言屬中 上程度。 二、桃園縣社區大學學員學習滿意度得分平均數為4.04,整體而言屬 中上程度。 三、不同人口變項的桃園縣社區大學學員學習動機差異情形不一。性 別、年齡、學歷、職業、婚姻狀況、工作年資及修課數對學習動 機有顯著差異。 四、不同人口變項的桃園縣社區大學學員學習滿意度差異情形不一。 性別、年齡、婚姻狀況及工作年資没有顯著差異;職業及修課數 對學習動機有顯著差異。 五、桃園縣社區大學學員學習動機與其學習滿意度有顯著正相關。 六、桃園縣社區大學學員學習動機對其學習滿意度有顯著預測力。 依據文獻研究與研究結果對教育行政機關、教學中心及各開課點 與未來相關研究,提出下列建議: 一、對主管教育行政機關的建議: (一)結合相關資源,注重社區關係。 (二)瞭解學員不利因素,修正行政措施。 (三)瞭解學員學習目標,提升學員學習成就。 (四)瞭解不同學員學習動機,改變課程及招生策略。 (五)瞭解舊生流失原因,改進行政作為。 二、對教學中心及開課點的建議: (一)持續加強行政服務,增進學員學習滿意度。 (二)採擇多元評量,評估學員學習成果。 (三)拉近社區距離,回饋社區鄰里。 三、對未來研究的建議 (一) 在研究對象方面可針對某一背景變項做個別或區域性社區大學 的研究比較。 (二)在研究方法方面可加強質的研究。 (三)在研究工具方面可發展更為妥適的研究工具。 (四)在研究變項方面可擴充研究向度及內容。