教育學系

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教育學系創於民國35年,是國立臺灣師範大學創校初期七系之一,迄今將屆七十年,期間組織與課程歷經變動,目前採行一系兩所之制運作。

教育學系創設之初,學制上只設大學部五年制學士班(含實習一年),招收本地生,之後增班並收海外僑生,主要來自港澳韓馬等地。另先後設有一年制及三年制教育專修科,自50年起增設夜間部六年制(含實習)學士班,至68年師範教育法公布實施後,改辦進修部三年制及四年制學師班招收現職教師,直至七十年代末。

至於研究所,民國44年單獨設立教育研究所碩士班,61年增設博士班,並開辦暑期教師碩士四十學分班。

民國76年配合學校行政組調整,系所合一。83年以後,再配合大學法修正,更名為教育學系,分設學士班、碩士班、博士班。另開辦暑期、夜間及週末等教育行政及學校行政碩士在職專班。為因應學術日趨分化專精,92年先行設立教育政策與行政研究所碩士班,98年再設立課程與教學研究所碩、博士班。為有效整合人力物力資源,自100年起推動「系所合一、一系二所」政策,系所務順利運作迄今。

本學系與教育研究所位址數經遷移,初創時,教育學系設於本部校區。後與研究所分設於圖書館校區舊圖書館兩側(今博愛大樓)。後教育系遷入舊教育大樓(今進修推廣學院),而教育研究所則於61年遷入公館校區研究大樓三樓(今數學系館)。77年新教育學院大樓落成,教育系及教育研究所一併遷入三、八、九樓。

本系所教師專長涵蓋教育哲學、教育史、教育社會學、教育行政、教育政策、課程與教學等主要領域,歷來學術表現傑出。早期有田培林、楊亮功、劉季洪、黃建中、王文俊、林本、余書麟、孫亢曾等名師執教。之後獲教育部學術獎者有程石泉、伍振鷟、黃政傑、楊深坑等諸師,兩度獲教育部國家講座者為楊深坑教授。另獲國科會傑出獎者有歐陽教、簡茂發、謝文全、楊深坑等諸師。另有賈馥茗、伍振鷟、歐陽教、謝文全、吳清基及簡茂發諸師,先後獲聘為名譽教授。有關行政服務上,郭為藩、林清江及吳清基三師先後擔任教育部部長,而系友多人歷任教育部司處長或地方教育廳、局、處首長,或擔任大專院校或中小學校長、主任。

至於本系所整體表現,據英國高等教育調查機構QS公司公布「全球大學30個學科領域排名」,本校102年時教育學科排名首度獲評為第50名,103年晉升至42名,104年更躍升至22名,成績備受國際肯定。

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    D. Littky「大圖像學習」教育理念與創新學校之實踐
    (2022) 章世宣; Chang, Shih-Hsuan
    隨著科技資訊的快速變遷和漸趨多元的社會互動網絡,社會整體結構不斷進行變動,過去學校傳授的知識內容與課程模式需與時俱進調整,以面對當前社會的考驗,連帶促使學校教育革新的必要性。美國著名教育家Dennis Littky(1944—)擘劃「大圖像學習」(Big Picture Learning)教育理念,提倡學校應重視學生參與及在地親師生社群的連結,以建立自身教育特色。目前全球約有113所學校採用大圖像學習之教育理念,Littky之教育影響力遍及各方,其辦學過程中的特色發展值得引以為鑑。本研究採用理論探討法與文獻分析法,旨在探究Littky大圖像學習之核心理念與教育目標,並歸納出其創新學校於學習環境、課程與教學三方面之具體實踐。首先回溯Littky之學思歷程與進步主義教育在美國教育發展之脈絡,分析其大圖像學習理念之孕育;接著以其創辦美國羅德島州大圖像學習教育機構、大都會學校與無界限大學等創新學校之實踐作為研究主軸,探究Littky在進步主義教育的影響脈絡中,辦理創新學校及教育組織的革新過程;最後藉由剖析臺灣實驗學校與特色學校的沿革歷程及發展困境,提出大圖像學習對於臺灣實驗學校與特色學校發展可資借鑑之處。 歸納Littky論「大圖像學習」之意涵及創新學校之實踐經驗,本研究尋繹其核心教育理念有二:其一為構築「一次一個學生」及「成就每一個孩子」之學習環境,透過具備反省實踐精神之教師引導,推動3R學習理念,落實以學生為主體的教育主張。其二為連結學生之生活經驗,並建立學校與社區之間的有機連帶以搭建「學習社會」。基此,大圖像學習之教育目標在於培養學生成為終身學習者,持續發展技能、學習與生長,建構屬於自己的學習歷程,激發個人的學習興趣與熱忱。 為落實大圖像學習之教育主張,Littky之具體實踐著重於「學習環境」、「課程設計」及「教與學的規劃與措施」三個方面。透過反思Littky大圖像學習之理念及具體實踐,本研究提出可供臺灣教育政策發展以及實驗學校與特色學校實施參酌之若干建議:一、促進政策制定與實務現場的溝通;二、根植於穩當的教育革新理念以體現實驗學校與特色學校的精神;三、建立符合其實際需要的師資條件與培育制度;四、確實掌握學區周邊可得的學習資源;五、落實以學生為主體的多元教學環境。
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    公立實驗教育學校教師學校品牌形象知覺 對工作滿意度相關之研究
    (2022) 陳芊邑; Chen, Chien-Yi
    本研究目的是在了解公立實驗教育學校教師之學校品牌形象知覺以及教師工作滿意度的現況及其兩者之間的相關情況,研究方式採用問卷調查法,發出問卷為 268 份,收回樣本數 236 份,回收率達 88%,取得有效樣本 203 份,問卷之有效回收率為 75.7%。問卷結果以描述性統計、t 檢定、單因子變異數分析、皮爾森績差相關以及迴歸分析的方式進行資料分析。結果顯示如下: 一、學校品牌形象知覺整體和教師工作滿意度的現況良好。 二、學校品牌形象知覺與教師工作滿意度有高度的相關性。 三、迴歸分析中「學校品牌形象知覺」對「教師工作滿意度」具有 86.9%的 解釋力。 由此可以得知,若改善學校品牌形象知覺有助於教師的工作滿意度的提升, 希望公立實驗教育學校的教師能長期留任,使教育理念落實並讓實驗教育學校的 發展更趨完善。 關鍵字:實驗教育學校、學校品牌形象、教師工作滿意度