教育學系

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教育學系創於民國35年,是國立臺灣師範大學創校初期七系之一,迄今將屆七十年,期間組織與課程歷經變動,目前採行一系兩所之制運作。

教育學系創設之初,學制上只設大學部五年制學士班(含實習一年),招收本地生,之後增班並收海外僑生,主要來自港澳韓馬等地。另先後設有一年制及三年制教育專修科,自50年起增設夜間部六年制(含實習)學士班,至68年師範教育法公布實施後,改辦進修部三年制及四年制學師班招收現職教師,直至七十年代末。

至於研究所,民國44年單獨設立教育研究所碩士班,61年增設博士班,並開辦暑期教師碩士四十學分班。

民國76年配合學校行政組調整,系所合一。83年以後,再配合大學法修正,更名為教育學系,分設學士班、碩士班、博士班。另開辦暑期、夜間及週末等教育行政及學校行政碩士在職專班。為因應學術日趨分化專精,92年先行設立教育政策與行政研究所碩士班,98年再設立課程與教學研究所碩、博士班。為有效整合人力物力資源,自100年起推動「系所合一、一系二所」政策,系所務順利運作迄今。

本學系與教育研究所位址數經遷移,初創時,教育學系設於本部校區。後與研究所分設於圖書館校區舊圖書館兩側(今博愛大樓)。後教育系遷入舊教育大樓(今進修推廣學院),而教育研究所則於61年遷入公館校區研究大樓三樓(今數學系館)。77年新教育學院大樓落成,教育系及教育研究所一併遷入三、八、九樓。

本系所教師專長涵蓋教育哲學、教育史、教育社會學、教育行政、教育政策、課程與教學等主要領域,歷來學術表現傑出。早期有田培林、楊亮功、劉季洪、黃建中、王文俊、林本、余書麟、孫亢曾等名師執教。之後獲教育部學術獎者有程石泉、伍振鷟、黃政傑、楊深坑等諸師,兩度獲教育部國家講座者為楊深坑教授。另獲國科會傑出獎者有歐陽教、簡茂發、謝文全、楊深坑等諸師。另有賈馥茗、伍振鷟、歐陽教、謝文全、吳清基及簡茂發諸師,先後獲聘為名譽教授。有關行政服務上,郭為藩、林清江及吳清基三師先後擔任教育部部長,而系友多人歷任教育部司處長或地方教育廳、局、處首長,或擔任大專院校或中小學校長、主任。

至於本系所整體表現,據英國高等教育調查機構QS公司公布「全球大學30個學科領域排名」,本校102年時教育學科排名首度獲評為第50名,103年晉升至42名,104年更躍升至22名,成績備受國際肯定。

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    台灣少數族群跨文化教師的認同發展、課程意識與文化回應教學研究(II)
    (2012-07-31) 黃純敏
    本研究旨在探討台灣多元社會脈絡裡,具多元背景(族群、語言、階級、性別、地 區等)的中小學少數族群原住民籍與客家籍教師,在跨越不同文化疆界的過程中所形塑 的認同發展,以及這種認同發展跟其課程意識與教學實踐的關連性,並且進一步透過行 動研究,瞭解、檢視少數族群跨文化教師其文化回應教學方案的實施成果與挑戰。為了 達成研究目的,本研究擬分二年二階段,透過文獻探討、個別訪談、焦點團體訪談、觀 察、比較、教室對話分析、以及學生訪談與學習成效分析等方式進行探究。本研究待探 討的問題有如下四項,亦即中小學具多元背景的少數族群跨文化教師: (一)、在台灣多元社會濡化/涵化的過程中,其所形塑的認同發展為何?有何認同上 的衝突?如何調節? (二)、他們的課程意識與教學實踐為何?這種課程意識與教學實踐跟其認同發展的 關連性又為何?有何轉化產生? (三)、他們在不同教育階段、族群/語言、性別、任教科目、任教學校所在地、甚至 不同學校組織文化之間的認同發展、課程意識與教學實踐,有何異同? (四)、如何可能透過文化回應教學的行動研究方案,改善其課程與教學並促進專業 成長?
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    台灣少數族群跨文化教師的認同發展、課程意識與文化回應教學研究(I)
    (2012-05-02) 黃純敏
    題目:台灣少數族群跨文化教師的認同發展、課程意識與文化回應教學 研究 本研究旨在探討台灣多元社會脈絡裡,具多元背景的中小學少數族群原住民籍與客 家籍教師,在跨越不同文化疆界的過程中所行塑的認同發展,以及這種認同發展跟其課 程意識與教學實踐的關連性,並且進一步透過行動研究,瞭解、檢視少數族群跨文化教 師其文化回應教學方案的實施成果與挑戰。為了達成研究目的,本研究擬分二年二階 段,透過文獻探討、個別訪談、焦點團體訪談、觀察、比較、教室對話分析、以及學生 訪談與學習成效分析等方式進行探究。本研究擬探討的問題有如下四項,亦即中小學具 多元背景的少數族群跨文化教師: (一)、在台灣多元社會濡化/涵化的過程中,其所行塑的認同發展為何?有何認同上 的衝突?如何調節? (二)、其課程意識與教學實踐為何?這種課程意識與教學實踐跟其認同發展的關連 性又為何?有何轉化產生? (三)、他們在不同教育階段之間以及不同群體(原住民與客家)之間的認同發展、 課程意識與教學實踐,有何異同? (四)、如何可能透過文化回應教學的行動研究方案,改善其教學並促進專業成長?