教育學系

Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/15

教育學系創於民國35年,是國立臺灣師範大學創校初期七系之一,迄今將屆七十年,期間組織與課程歷經變動,目前採行一系兩所之制運作。

教育學系創設之初,學制上只設大學部五年制學士班(含實習一年),招收本地生,之後增班並收海外僑生,主要來自港澳韓馬等地。另先後設有一年制及三年制教育專修科,自50年起增設夜間部六年制(含實習)學士班,至68年師範教育法公布實施後,改辦進修部三年制及四年制學師班招收現職教師,直至七十年代末。

至於研究所,民國44年單獨設立教育研究所碩士班,61年增設博士班,並開辦暑期教師碩士四十學分班。

民國76年配合學校行政組調整,系所合一。83年以後,再配合大學法修正,更名為教育學系,分設學士班、碩士班、博士班。另開辦暑期、夜間及週末等教育行政及學校行政碩士在職專班。為因應學術日趨分化專精,92年先行設立教育政策與行政研究所碩士班,98年再設立課程與教學研究所碩、博士班。為有效整合人力物力資源,自100年起推動「系所合一、一系二所」政策,系所務順利運作迄今。

本學系與教育研究所位址數經遷移,初創時,教育學系設於本部校區。後與研究所分設於圖書館校區舊圖書館兩側(今博愛大樓)。後教育系遷入舊教育大樓(今進修推廣學院),而教育研究所則於61年遷入公館校區研究大樓三樓(今數學系館)。77年新教育學院大樓落成,教育系及教育研究所一併遷入三、八、九樓。

本系所教師專長涵蓋教育哲學、教育史、教育社會學、教育行政、教育政策、課程與教學等主要領域,歷來學術表現傑出。早期有田培林、楊亮功、劉季洪、黃建中、王文俊、林本、余書麟、孫亢曾等名師執教。之後獲教育部學術獎者有程石泉、伍振鷟、黃政傑、楊深坑等諸師,兩度獲教育部國家講座者為楊深坑教授。另獲國科會傑出獎者有歐陽教、簡茂發、謝文全、楊深坑等諸師。另有賈馥茗、伍振鷟、歐陽教、謝文全、吳清基及簡茂發諸師,先後獲聘為名譽教授。有關行政服務上,郭為藩、林清江及吳清基三師先後擔任教育部部長,而系友多人歷任教育部司處長或地方教育廳、局、處首長,或擔任大專院校或中小學校長、主任。

至於本系所整體表現,據英國高等教育調查機構QS公司公布「全球大學30個學科領域排名」,本校102年時教育學科排名首度獲評為第50名,103年晉升至42名,104年更躍升至22名,成績備受國際肯定。

Browse

Search Results

Now showing 1 - 1 of 1
  • Item
    國民中學社會學習領域實施九年一貫課程現況之檢討
    (2006) 許美蓉; Hsu Mei Jung
    摘要 本研究旨在探討國民中學社會學習領域實施九年一貫課程的情形。為了達成研究目的,本研究首先採用文件分析法,以相關文件的探討為基礎,瞭解社會學習領域課程之特色、實施之情況與問題之後;就民國三十七年以至民國八十九年九年一貫課程綱要頒布,歷次修訂之課程標準或課程綱要為依據,深入分析其課程目標及相關內容之變與不變,並掌握其演進的趨向與發展的重點。其次利用觀察法與訪談法,於九十四年四月至九十四年十ㄧ月之間,研究者觀察所服務學校社會學習領域九年一貫課程之實施現況。並透過國民中學社會領域教師十位、相關行政人員與臺北市國民中學社會學習領域輔導團教師之訪談,以及其問卷調查資料之分析,獲得本研究結果。 本研究共分為五章。第一章為緒論;第二章為社會學習領域實施九年一貫課程的特色;第三章為社會學習領域實施九年一貫課程的現況;第四章為社會學習領域實施九年一貫課程之問題;第五章為結論與建議。根據研究結果,提出結論如下: 一、社會領域教師對九年一貫課程綱要已經具有相當程度的認知,認為社會學習領域時數需要加以修訂。 二、統整課程的推動及協同教學的實施,缺乏具體成效,需要有周延完整的配套措施。 三、教科書是教師教學的主要依據,教師自編教材之發展有待加強。 四、教科書選用,形成一綱多本的亂象,多數教師希望教科書有統一的部編版。 五、九年一貫課程實施後,教師在教學中最大的困擾是教學時數不足,其次是教師任 教班級數太多。 六、教師認為各類進修研習內容,對領域教師教學最有助益的是創新教學。 七、透過校外教學及配合學校行事曆,結合相關領域進行統整教學活動,推展學校本位課程。 八、九年一貫課程實施後,教師採用的教學方式依序有:傳統講述法;多媒體資訊融入;進行分組教學活動;配合學習單的運用。 九、國中基本學力測驗影響教學,考試領導教學的情況嚴重,學生負擔加重。 十、多元化教學評量的理想需要再加強,質化評量造成教師嚴重負擔。 依據上述之結論,研究者分別對提出相關的建議如下: 一、對主管教育行政機關之建議 (一)建立課程綱要修訂機制。 (二)提昇教師專業知能,建立教師輔導系統。 二、對學校的建議 (一)學校應做好課程改革相關配套措施。 (二)教師要熟悉課程綱要,掌握其精神與內涵。 (三)培養教師團隊合作精神,不斷的自我進修提昇專業能力。 最後,研究者並從研究領域及研究對象二方面提出對未來研究之建議。 關鍵字:社會學習領域、九年一貫課程、課程綱要