教育學系

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教育學系創於民國35年,是國立臺灣師範大學創校初期七系之一,迄今將屆七十年,期間組織與課程歷經變動,目前採行一系兩所之制運作。

教育學系創設之初,學制上只設大學部五年制學士班(含實習一年),招收本地生,之後增班並收海外僑生,主要來自港澳韓馬等地。另先後設有一年制及三年制教育專修科,自50年起增設夜間部六年制(含實習)學士班,至68年師範教育法公布實施後,改辦進修部三年制及四年制學師班招收現職教師,直至七十年代末。

至於研究所,民國44年單獨設立教育研究所碩士班,61年增設博士班,並開辦暑期教師碩士四十學分班。

民國76年配合學校行政組調整,系所合一。83年以後,再配合大學法修正,更名為教育學系,分設學士班、碩士班、博士班。另開辦暑期、夜間及週末等教育行政及學校行政碩士在職專班。為因應學術日趨分化專精,92年先行設立教育政策與行政研究所碩士班,98年再設立課程與教學研究所碩、博士班。為有效整合人力物力資源,自100年起推動「系所合一、一系二所」政策,系所務順利運作迄今。

本學系與教育研究所位址數經遷移,初創時,教育學系設於本部校區。後與研究所分設於圖書館校區舊圖書館兩側(今博愛大樓)。後教育系遷入舊教育大樓(今進修推廣學院),而教育研究所則於61年遷入公館校區研究大樓三樓(今數學系館)。77年新教育學院大樓落成,教育系及教育研究所一併遷入三、八、九樓。

本系所教師專長涵蓋教育哲學、教育史、教育社會學、教育行政、教育政策、課程與教學等主要領域,歷來學術表現傑出。早期有田培林、楊亮功、劉季洪、黃建中、王文俊、林本、余書麟、孫亢曾等名師執教。之後獲教育部學術獎者有程石泉、伍振鷟、黃政傑、楊深坑等諸師,兩度獲教育部國家講座者為楊深坑教授。另獲國科會傑出獎者有歐陽教、簡茂發、謝文全、楊深坑等諸師。另有賈馥茗、伍振鷟、歐陽教、謝文全、吳清基及簡茂發諸師,先後獲聘為名譽教授。有關行政服務上,郭為藩、林清江及吳清基三師先後擔任教育部部長,而系友多人歷任教育部司處長或地方教育廳、局、處首長,或擔任大專院校或中小學校長、主任。

至於本系所整體表現,據英國高等教育調查機構QS公司公布「全球大學30個學科領域排名」,本校102年時教育學科排名首度獲評為第50名,103年晉升至42名,104年更躍升至22名,成績備受國際肯定。

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    重新發現教科「書」的歷程:從物質文化看教科書的潛在課程
    (國立臺灣師範大學教育學系, 2018-03-??) 彭秉權; Ping-Chuan Peng
    2005年筆者在北部某大學講授「潛在課程」,一份期末報告敘說了學生在成長過程中對教科書的愛恨情仇,這些大家熟悉的情感與經驗揭露了既有教科書研究方法的不足,促使筆者重新思考這本「書」的存在,不只是個傳統科技的文字載具,也是青少年日常生活裡不可或缺的物件。之後10年,筆者嘗試從物質文化的角度重新檢視這本書對學習與社會化的影響。本文以倒敘的方式先分享筆者尋找物質之理論意涵的歷程,放眼教育社會學的批判傳統,從古典理論,到繼起的文化研究、後現代、後結構,乃至近期的後人文思想,儘管處理物質的方式殊異,但皆無損其重要性。之後再引用部分理論來敘說、反芻當年的情事,完成延宕多年的回應。本文希望能為教育研究者與工作者開啟物質文化取向在教科書、潛在課程與青少年次文化,乃至學習、教育科技、政策及課程與教學等領域的應用。
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    國語文教科書內容設計之研究~以臺灣、中國、香港、新加坡為例
    (2011) 許育健; Hsu, Yu-chien
    教科書研究基本上可分為研發、編輯、審定、選用與評鑑等取徑,然而國內已有之教科書研究成果,主要偏重於審定、選用及評鑑等三方面,至於研發、編輯等方面則較少理論或實證研究;其中,尤以關於整體品質之內容設計層面,值得加以探討之。本研究以臺灣、中國、香港與新加坡等四地之國語文教科書內容設計為研究主題,採文件分析與訪談探求四項研究目的:瞭解各版本國語文教科書內容之設計理念、分析其內容之組織架構、探討其內容設計之運作歷程,以及探究內容設計時的影響因素等。文件分析的對象為臺灣翰林版小學國語文教科書、中國人民教育出版社發行之小學語文教科書、香港牛津出版社印行之啟思版小學中國語文教科書,以及新加坡教育部發行小學華文教科書等,共101冊進行內容設計之比較分析研究。在訪談部分,共訪談13位相關人員。 本研究結果發現,各版本設計理念主要來自課程綱要與主編的理想,而課程綱要又為其重要依據。其次,三大運作歷程分別為:評估準備階段的團隊成立、理念確認、能力架構;選編設計階段的蒐集材料、組織單元與改寫修正;修正出版階段的通過審查、行銷服務與出版檢討。至於組織架構,各版本則呈現由課程綱要轉化而來的能力架構,以數篇相同主題的課組織而成單元設計,以及字、詞、句與閱讀為核心的練習規劃。最後,關於影響國語文教科書內容設計的內部因素,包含出版社人員、內容設計團隊、研究發展機制;外部因素則包含政策環境、審查制度、顧客需求、市場競爭等。此外,針對出版社、設計團隊、政府、研究機構、學校教師、未來研究者等提出相關建議。
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    社會學習領域教科書內容編製邏輯之研究
    (2009) 林碧雲; Lin, Piyun
    本研究旨在探討社會學習領域教科書內容編製邏輯,期能透過文獻探討、教科書內容分析與編製實務的交互檢證,解析課程知識系統、課程組織邏輯與教科書內涵、結構間的交互關係,而後提出社會學習領域教科書內容之編製邏輯,以供教科書內容實務編製者另類的思維。 一本教科書內容,不僅涉及課程知識與教科書內涵的相互依存,更涉及課程組織如何與教科書內容結構,以及學習者的心理認知歷程,進行交互建構。因此,社會教科書內容編製,一方面從課程知識系統去思考教科書的內涵;另一方面考量學生的認知發展歷程,從課程組織邏輯解析教科書文本結構與發展順序。而本研究目的即在於清楚剖析教科書內容編製時,教科書的知識內涵、組織邏輯與編製模式,希望能抽衍出教科書內容編製的相關要素、原則、策略與流程,解析社會學習領域教科書內容編製邏輯。 據此,本研究先進行文獻探討,從教科書內容及組織邏輯兩方面,提出社會學習領域內容編製之理論基礎;其次選擇當前美國Pearson公司與臺灣三家社會教科書,進行內容分析,比較兩國教科書內容與組織邏輯的異同,進而推衍彼此所立基的理論基礎。而後訪談美國Pearson Scott Foresman版與臺灣C版之編製團隊,從雙方之編製經驗,評析編製團隊所呈現的編製理念,或能釐清理論與實務間的相互關係。 綜合本研究,除了從相關理論檢視出版社的編製經驗外,導出幾點結果: 一、美國與臺灣的社會教科書內容,均以課程綱要為依據,從中選擇學習主題、知識概念與學習技能。兩者內涵均以課程(學科)知識為本,學習策略為輔。 二、美國與臺灣的社會教科書內容組織,均以知識組織為主體,再參酌心理組織原則,交互建構教科書文本。 三、分析美國與臺灣社會教科書內容與組織型態,對照其編製實務經驗,發現社會教科書內容編製受到當代時空背景所影響,係屬集體意識下的產物。 最後,本研究綜合理論與實務交互檢證的結果,提出幾點建議,與大家共同深思,期許方家惠予指正。
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    教科書開放政策下的自由與規範-以高中公民與社會科教科書審查歷程為例
    (2009) 李依茜
    本研究旨在探究教科書開放政策的理想與實際狀況,以高中公民與社會教科書審查歷程為例,透過論述分析,了解編審雙方如何透過審查歷程影響教科書文本的形塑,進而思考教科書審查歷程中存在的規範與自由。 為達到上述之研究目的,本研究以論述分析為主,採用下列三種研究方法:1.理論探究:透過結構規範與行動自主、論述與權力等相關理論,了解結構規範與行動者之間的關係。2.文件分析:主要應用在教科書開放政策與審查歷程的相關文件上,針對立法院公報、教科書開放政策官方文件、課程綱要、審查規定、教科書文本、審查意見、報紙新聞評論等文件進行分析與整理。3.訪談:訪談教科書編者與審查委員共13位對於教科書審查的相關看法。 透過教科書開放政策的立論探討,了解到教科書開放政策是基於政治(專制-民主)與經濟(市場化)兩種論述為主軸,而教科書審查是結構規範與參與者自主行動的辨證歷程,編者與審委在審查歷程中面對結構規範透過論述與具體的因應行動,使教科書結構與文本內容產生改變。本研究乃分別從教科書審查歷程所牽涉到的不同相關對象,提出具體作法供參考。最後並就本研究不足之處,提供建議,以資未來相關研究。
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    國小社會課程中上階級意識型態之研究
    (2009) 曾曉昱
    本研究由探討階級、課程與教育,釐清課程與階級的關係,進而剖析現行課程綱要和教科書所呈現的中上階級意識型態,及其形成之社會脈絡。為達本研究目的,採用批判論述分析研究方法,以九年一貫課程國小社會學習領域之課程綱要與教科書為研究對象,並訪談教科書編寫者,進而分析教科書的中上階級意識型態及其型塑歷程與社會脈絡,以文本分析、過程分析和社會分析的三層論述分析向度。 本研究獲致以下結論: 一、課程綱要能力指標以「階層」著墨,並未在課程的規劃或議題的融入上有所著墨。 二、教科書論述隱含了中上階級的權力與控制,透過階級的權力控制教科書內容,使得「他們」成為弱勢群體的代名詞。 三、教科書論述呈現中上階級的文化色彩,對勞工階級文化和生活型態則是予以刪除。 四、教科書編寫者認為階級議題具有敏感性,拒絕肯認階級,卻又在不自覺的權力與意識型態運作下,無意識的將內化的價值觀呈現在教科書的內容。 五、歷史因素使得階級議題長期受到壓抑,儘管全球化影響臺灣課程階級論述,但全球化下社會變遷所產生的階級問題卻未討論,僅是營造和諧與美好的社會景象。 根據以上研究結果,本研究提出的建議如下: 一、九年一貫課程綱要宜明確處理階級議題,建議直接列入「階級議題」。 二、課程內容擴展多元文化的意識,積極納入弱勢群體。
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    國中國文教科書性別意識型態之研究
    (2008) 呂美蓮; Lu Meil-Lien
    本研究旨在探討國中國文教科書性別意識型態分布情形,以便了解課文中背後的潛藏性別意識。本研究以三大版本(南一、康軒、翰林)作為分析對象,採內容分析法,針對教科書中內文及圖片,將性別偏見的類型分為:語文偏見、刻板印象、比例不均、以及偏差失衡四大類進行分析。研究發現有以下七點結論: 一、在教科書中,對性別的用語,仍以單一性別為主。 二、在男女人格特質上的表現,在外表形象上有明顯的差異,存在著刻板印象;在性格特質上,彼此仍有差異,唯在男性偏向女性化特質上,有顯著的差異。 三、職業角色分工明顯存有刻板印象:男性職業多元化,女性職業形象被窄化。 四、家庭角色仍呈現男外女內的分工型態,女性幾乎扮演照顧家庭、受支配的角色,仍舊呈現出傳統社會性別刻板與僵化的情形。 五、在作者人數、插圖以及題文與內文主要男女比例上,男性出現的次數遠多於女性,女性受到忽視是明顯的,整體上性別比例呈現性別懸殊的現象。 六、教科書傑出人物的舉例,多半以男性為主。 七、女性在社會貢獻所舉的範例與被提及次數以及對社會的貢獻,明顯被忽略與排擠。 最後根據研究結論,本研究針對教科書編製、教師教學及後續研究的方向分別提出具體建議。
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    臺北縣市國民中學九年一貫課程教科書選用制度之研究
    (2003) 康瀚文; KangHanWen
    本研究的目的在瞭解台北縣市公立國民中學各領域教師、學校裡參與教科書選用過程的相關行政人員與家長代表等人對國中教科書的選用的看法、問題與建議。研究方法採問卷調查、半結構式訪談等研究方法對現階段九年一貫課程教科書選用制度進行研究。研究步驟方面,先蒐集教科書選用的相關文獻進行探討與分析,以形成問卷編製與訪談問題的基礎;之後依據文獻所得編製問卷,並在台北縣市以叢集隨機抽樣抽出41所公立國民中學加以施測;之後以文獻所得、問卷結果進行半結構式訪談,進一步了解真實的學校情境脈絡下,學校教師、行政人員與家長對於教科書選用制度的看法、問題與建議。最後依上述所得研究結果,提出對現行九年一貫課程國中教科書選用制度的結論與建議。 依據研究結果,本研究提出以下結論: 一、 在教科書選用制度的層級方面 (一)目前國民中學教師仍贊成學校自行選用教科書 (二)教師贊成縣市政府選用與地方學區的選用的比例不高 (三)不同職務與地區的教師對理想上教科書選用負責層級的意見有差異 二、 在教科書選用制度的人員方面 (一)目前學校內參與選用的人員以各領域教師為主 (二)參與教科書選用的人員應以多方參與為主 (三)行政人員應更強調其行政諮詢與協助的角色 (四)教育行政機關必須扮演規範教科書市場的把關角色 三、 在教科書選用制度的流程方面 (一)各校有另外組成專責單位的比例不高 (二)教科書選用的政令宣導與選用前的建立共識部份仍然不足 (三)辦理與教科書選用有關的研習仍有改進的空間 (四)目前選用的主要單位為各領域教學研究會 (五)目前評選教科書的規準由各領域教師設計 (六)教師認為學者專家應協助設計教科書的評選規準 (七)多數教師對目前教科書選用時間長短尚可接受 (八)部份的學校在評選教科書時沒有準備備用版本 (九)部份教師認為學校在選用後並沒有公布說明整個選用過程、理由、與教科書的使用方法 (十)部份教師認為學校在選用後並未對教科書進行評鑑 (十一)各校最常用的評鑑方式是提到各領域研究會上討論 (十二)評鑑後缺乏回饋給教科書出版商的管道 四、 在教科書選用制度的選用規準方面 (一)就整體的選用規準來看,教師對各層面的選用規準均相當重視;唯最重視「內容與組織」的選用規準 (二)出版商因素的好壞是教科書選用的必要條件 五、 在教科書選用制度的選用年限方面 (一)目前各校的教科書選用以一學年選用一次為主 六、 在教科書選用制度的可能相關因素方面 (一)在所有的可能的相關因素裡,教師認為教師個人因素與學生因素影響程度最高 (二)目前學校行政人員係以「各領域教師」、「提供專業意見」兩種角色參與教科書的選用 (三)目前家長的角色多是信賴學校而不提供意見 (四)教科書出版商的影響策略以「提高教科書的附加價值」為主 七、 在教科書選用制度的其他議題方面 (一)大多數的教師傾向於國編本與其他教科書共同競爭教科書市場 (二)半數以上的教師對於現行選用制度與在市場上的教科書並不滿意 (三)參考書與測驗卷的品質令人擔憂 (四)大多數的選用人員對於學校場域裡的選用過程並沒有太多的問題 依據本研究的結論,提出對教育行政機關、學校、教師、與出版商的相關建議。
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    重新發現教科「書」的歷程:從物質文化看教科書的潛在課程
    (國立臺灣師範大學教育學系, 2018-03-??) 彭秉權; Ping-Chuan Peng
    2005年筆者在北部某大學講授「潛在課程」,一份期末報告敘說了學生在成長過程中對教科書的愛恨情仇,這些大家熟悉的情感與經驗揭露了既有教科書研究方法的不足,促使筆者重新思考這本「書」的存在,不只是個傳統科技的文字載具,也是青少年日常生活裡不可或缺的物件。之後10年,筆者嘗試從物質文化的角度重新檢視這本書對學習與社會化的影響。本文以倒敘的方式先分享筆者尋找物質之理論意涵的歷程,放眼教育社會學的批判傳統,從古典理論,到繼起的文化研究、後現代、後結構,乃至近期的後人文思想,儘管處理物質的方式殊異,但皆無損其重要性。之後再引用部分理論來敘說、反芻當年的情事,完成延宕多年的回應。本文希望能為教育研究者與工作者開啟物質文化取向在教科書、潛在課程與青少年次文化,乃至學習、教育科技、政策及課程與教學等領域的應用。
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    教科書文本與和平教育之論述與實踐
    (2010-12-31) 甄曉蘭; 陳麗華; 潘文忠
    在全球化時代的環境脈絡下,和平教育的提倡與實踐益顯重要,而教科書的發展與設計更居於核心地位。本計畫擬透過經典研讀會的規劃與辦理,解析國外有關和平教育推動與成果之相關研究文獻,並藉之凝聚國內對研究教科書與和平教育有興趣的學者,進行相關議題溝通討論,並藉之訓練、培育教科書與和平教育之研究人才;此外,亦將實際展開教科書與和平教育之實徵研究探討,除厚植相關文獻探討基礎外,並透過內容分析、批判論述分析等相關研究方法的運用,瞭解國內外教科書文本與和平教育的論述內容;透過持續研讀討論與焦點座談等聚焦議題的對話與辯證,解析、研議透過教科書文本實踐和平教育的可能契機,希冀能跨越疆界、提升視界,參與國際教科書和平教育之相關重要學術活動,並積極規劃跨國合作進行以和平教育為訴求之教科書研發相關計畫。