特殊教育中心
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Item 父母和教師如何增進學生的創造潛能(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1983-10-??) 林建平本文摘譯自F. E. Williams所著Developing Childrens Creativity At Home and In School一文。作者歸結許多研究指出，創造力是可學習的，那 麼學校和家庭對兒童的創造力影響如何呢？文中提出一創造力發展位置圖以 說明之。將創造力在家庭與學校受到鼓勵或受抑的情形，把兒童分成幸運的一群、挫折的一群、順從的一群及難管教的一群四種。父母與教師從此位置 圖，可以認清兒童的創造力發展情形，據此來採補救之道。文中列舉增進兒童創造潛能的八種方法，以供父母及教師參考： (1)讓其有屬於自己的空間。 (2)鼓勵兒童對自我充滿想像。 (3)對兒童所提問題，給予尊重。 (4)允許兒童 有低潮情形。 (5)教導其人際關係取得平衡。 (6)應有持續的訓練創造潛能。 (7)重視其創造能力，非創造生產力。 (8)讓兒童有自己作決定之機會等。Item 與資優學生父母諮商的一個有效模式(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1984-12-??) 林建平在資優教育中，父母參與資優兒童的教育可能是一股積極而重要的力量。為了讓父母有效的參與資優教育，本文提出一個父母與學校合作的模式，以便促進資優教育的發展。為使父母有效的參與資優教育，學校人事上的合作和支持乃是必需的。本文也提到學校各級人員（如教師、行政人員）如何與父母溝通，而最重要的是特別強調學校諮商員和資優兒童父母間的協調合作。本文所提出的模式不僅可以作為資優兒童父母參與其子女教育的參考，也可提供學校諮商員明確的指引，而使他們能主動的參與資優教育工作。