特殊教育中心
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Item 資優生國文科作業設計(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1991-12-??) 林怜秀資優班教因上課時間有限，應該以精心設計的作業為輔助學生發揮自我學習和獨立研究的精神。作者首先簡述了資優生作業設計的理論基礎、課程目標及教學模式，然後逐一例舉說明資優生國文科作業的設計原則。原則如下：（一）激發創造力 （二）培養批判思考，分析和評鑑能力（三）培育對社會問題的敏感性（四）促使學生對人性價值的關心並發展健康的自我意識（五）注重知識和資料的整理，充實課程內容（六）注重人的研究與方法的研究（七）富趣味性（八）允許學生有選擇的自由。要設計一份活潑且能發揮資優生潛能的作業，老師必須加強進修事業理念及知識。Item 學前資優幼兒語文領域課程設計與教學心得(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2005-06-??) 林怜秀語文組的課程設計與教學，以多元智能之發展為重點，同時結合問題解決能力的訓練，運用「全語言自然學習的教室模式」。 以多元智能之發展為重點，提高資優幼兒的學習動機，發展資優幼兒的優勢能力，並且透過多元智能教學活動的合作學習過程，幼兒有了合作、觀摩的機會，在無形之中也提高了資優幼兒的弱勢能力；而問題解決能力的課程模式，滿足資優幼兒喜歡探索、喜歡接觸高挑戰性活動、喜歡參與高層思考的學習需求。在實施這個課程模式時，不一定每次都要包含五種題目類型，也不一定五種題目類型要循序漸進。 全語言自然學習教室中的語文活動有：「教師示範」、「師生共同參與」、「練習或角色扮演」與「表演或成果發表」。希望能提供幼兒一個豐富的語文環境、和一個有安全感、容易表演的情境，讓幼兒能活潑的使用語文。不可能有一套完美的教材，可適用於所有的幼兒或教學情境，老師可以很有技巧的運用區分性教學策略讓幼兒得到適才適性的發展。Item 語文資優生的寫作教學(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1993-09-??) 林怜秀作者從事多年的資優生的寫作教學，深感創作智慧與一般智慧有別，研讀一些有 關創意寫作教學的書籍，於是有了一些心得和感想。本文擬就一、創作歷程。二、語 文資優生的識別。三、語文資優生的指導者。四、指導原則。五、各種創意寫作教學 模式。作一探討。