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    領導才能訓練活動（二）
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1983-02-??) 洪惠芳
    續上期。本文介紹活動三選擇性傾聽與溝通效果：由聽故事接龍的活動中，讓成員覺知溝通過程中選擇性傾聽的重要，並體驗知覺過濾的歷程及在 此過程中可能產生的偏差。活動內容首先由某一成員聽一段錄音故事，完後，口述傳給另一位成員，如此一位接一位，直至全體傳述後，再放錄音帶，讓其討論如何及為何，故事造成了改變。
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    領導才能訓練活動（一）
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1982-10-??) 洪惠芳
    本活動是編選自美國「發展學生領導才能實驗」的活動設計。其宗旨為訓練學生如何與不同典型人物相互溝通；分析團體行為，增進對領導者之 體認。此套活動可作為資優教師，用以培育訓練具有潛在領導才能的資優學生。本期介紹之訓練活動有二：(1)活動設計介紹一將團體的結構及限制事項 作扼要介紹，訓練者必須安排一種不具威脅性的團體氣氛。(2)名字學習和情 境事件一分A和B階段，A階段由訓練者報出自己姓名，緊接成員輪流下去， 為「名字學習」；B階段的「情境事件」活動，是要成員於每件假設的情境下 做反應，訓練者只提供資源，避免針對事件給予對或錯的回答，要求成員討論事件之反應方式。文後並附有情境事件量表以供訓練之材料。
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    領導才能訓練活動（三）
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1983-06-??) 洪惠芳
    續上期。本期介紹第四個訓練活動一偏差觀念：活動主旨為闡明知覺偏差的影響。將學生分成二組，在觀賞影片前，教師傳予不同的二種訊息，看完影片填寫問卷，結果可讓學生知道受訓練者影響而形成的偏差觀念，及人們在平時如何透過他人的訊息作過濾的思考。