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Author: search.filters.author.盧台華

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    十二年國民基本教育課程綱要特色及其在特殊教育之應用建議
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2016-06-??) 盧台華; 黃彥融; 洪瑞成; Tai-Hwa Emily Lu; Yan-Rong Huang; Rui-Cheng Hong
    十二年國民基本教育課程綱要總綱於2014年11月公布，並訂於2018年8月開始逐年實施。此次修訂的課綱將特殊教育及特殊類型班級學生的學習需求與規劃納入其中，顯示我國在融合教育的推展上又邁進了一大步。作者期能透過本文說明此課綱訂定之特色及與特殊教育之相關，進而提出其在特殊教育應用之建議，俾利特殊教育工作者及相關研究者能更深入了解其規劃與實施之意義與作法。
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    教學專欄
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 1982-04-??) 盧台華
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    肯定紀律訓練在教室管理上之應用
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 1985-03-??) 盧台華
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    談資優兼學習障礙學生的教育
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 1986-12-??) 盧台華
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    如何輔導智能不足學生之休閒活動
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 1986-05-??) 盧台華
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    出席第九屆亞洲智能不足教育聯盟大會紀要
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 1989-12-??) 盧台華
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    從個別差異、課程調整與區分性教學的理念談新修訂特殊教育課程綱要的設計與實施
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2011-06-??) 盧台華; Tai-Hwa Emily Lu
    本文概要說明新修訂完成之「高級中等以下學校特殊教育課程大網總綱」的緣由、理論依據與相關配套措施的內容，以作為試行與全面實施之參考依據。先從個別間與個別內在差異觀點設特殊教育課程規劃與個別化教育計畫的關係，以及其與課程調聲與區分性教學概念之關連;再就上述理念與新課程大網設計之一致性與新課鋼的相關重點提出說明:最後則從新課綱未來實施可能面臨之困難與問題提出因應措施，並說明新課程能解決與克服目前特殊教育課程與教學之相關問題，俾讀實施所涉及之地方政府、相關學校的行政與教學人員均能對新課綱之內容與實施有所瞭解與信心，以達至「帶好每位學生」的教改目標與宜導新課綱的功能。
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    國小資優生資優行為特質之調查研究
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2013-09-??) 王琡棻; 盧台華; Shu-Fen Wang; Tai-Hwa Emily Lu
    本研究目的在了解國小資優學生資優行為特質的表現現況與不同性別在資優行為特質展現的差異情形。研究工具係採用吳昆壽、梁仲容與蘇麗雲(2006)編製之「資優行為觀察量表」教師評定版，針對高雄市國小一般智能資優資源班709位學生進行調查。本研究發現，教師認為國小資優學生以快速學習表現較佳，風趣幽默表現較弱。且國小資優女生在語文表達、分析性思考、正向動機、敏感性、人際互動與情緒表達等6個分量表的表現優於男生。
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    出席2005第16屆世界資優兒童教育會議報告
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2005-12-??) 郭靜姿; 盧台華; 王振德; 陳美芳; 吳舜文
    本文描述臺灣代表團參加2005 年8月6至10日於美國紐奧良舉辦之第16屆世界資優兒童大會的經過。作者群除了介紹大會重要社交活動、報告主要專題主講、特色講座、專題研討內容摘要之外，亦報告宣揚第9屆亞太資優會議的貢獻。
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    出席第十三屆世界資優兒童會議心得報告
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2000-03-??) 盧台華
    本文敘述參加土耳其伊斯坦堡主辦的第十三屆世界資優兒童大會之經過。作者除由各場專題演講的重點作深入介紹外，並針對其親自參與之分組研討，依分類方式進行資優教育課程與教學、方案執行成效、創造力與智力因素等探討與說明。並針對此次大會對國內資優教育之發展，提出加強創造力與創造性問題解決策略之培養，重視科際與科技整合、身心障礙與文化社經不利資優生之評量與教育、資優生的人格情緒與社交之發展，以及加強國際經驗交流與新知之傳遞等具體建議。