特殊教育中心
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Item 高智商低成就，學校出了什麼問題？(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2003-09-??) 蔡典謨本文從學校立場，透過相關文獻分析討論，探討影響高智 商低成就的因素，分別從課程、競爭氣氛、教師期望、同儕壓 力及教育階段等特徵分析其造成的可能影響。針對原因，亦提 供學校介入的輔導策略之建議。Item 資優低成就的問題與界定(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2004-06-??) 蔡典謨資優學生潛能若未克發揮，實際表現低於預期水準，形成低成就，可能導致自信低落，適應困難，學習態度消極，不利其自我實現與發展。 資優低成就定義紛歧，共同的觀點為成就表現與能力水準有落差。界定資優低成就需澄清資優及低成就兩個概念，低成就涉及範圍、對象、持續性及落差等問題，透過文獻分析討論，本文提供觀點供界定資優低成就的參考。 關鍵詞：資賦優異學生、低成就Item 低成就資優生的家庭影響(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1999-09-??) 蔡典謨本研究旨在探討國中、小低成就資優生的家庭影響，包括家庭的價值觀念、家庭關係與教養方式等家庭特徵及其對資優生低成就的影響。本研究採質的研究方法，並 輔以問卷，針對高雄縣市、台南縣市資優班老師推薦之低成就資優生家庭進行訪談，結果發現低成就資優生不利的家庭影響因素如下：1.父母缺乏重視教育的正確 價值觀念。2.家庭關係不和諧、親子關係不親近、溝通不良。3.父母教養方式不當：沒有培養孩子的良好習慣；父母對子女的成就吝於讚美、鼓勵，且負面的貶 損多於正面積極的鼓勵，因而孩子沒有信心或成就動機；父母管教態度不一致；沒有訓練孩子獨立自主；過於強調與其他孩子比較；常看電視；未能以身作則；沒有 給孩子學習的空間；設定不切實際的目標。