特殊教育中心
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Item 培養資優生成為知識的生產者(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1998-12-??) 蔡典謨資優教育應強調發展學生潛能並培養其服務社會的熱忱，目的在將學生的自我實現與社會貢獻相結合。資優生具有記憶力強、反應快、理解力高，並長於分析、推 理、綜合等思考，上列特質使他們不但可以比一般學生學得快，而且可以學得更多、更深。因此，課程之安排，應重視試探、啟發、多樣及高層次的學習。如果僅著 重在課內教材的練習，學習內容將缺少挑戰性，不利資賦優異行為特質的發展。資優生對其有興趣的主題，長期努力探索，深入研究，在某一主題上透徹了解，甚至 有所創新發現，不但表現專家的特質，而且可以練習生產知識，這正是加深及高層次學習的真諦。因此，培養資優生成為知識的生產者，應為資優教育工作者所重 視。Item 低成就資優生的家庭影響(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1999-09-??) 蔡典謨本研究旨在探討國中、小低成就資優生的家庭影響，包括家庭的價值觀念、家庭關係與教養方式等家庭特徵及其對資優生低成就的影響。本研究採質的研究方法，並 輔以問卷，針對高雄縣市、台南縣市資優班老師推薦之低成就資優生家庭進行訪談，結果發現低成就資優生不利的家庭影響因素如下：1.父母缺乏重視教育的正確 價值觀念。2.家庭關係不和諧、親子關係不親近、溝通不良。3.父母教養方式不當：沒有培養孩子的良好習慣；父母對子女的成就吝於讚美、鼓勵，且負面的貶 損多於正面積極的鼓勵，因而孩子沒有信心或成就動機；父母管教態度不一致；沒有訓練孩子獨立自主；過於強調與其他孩子比較；常看電視；未能以身作則；沒有 給孩子學習的空間；設定不切實際的目標。