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Author: search.filters.author.Yung-Hsiang Chen

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    學前能力優異幼兒圖畫書閱讀課程之設計與實施
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2014-12-??) 陳勇祥; 賴翠媛; Yung-Hsiang Chen; Tsuei-Yuan Lai
    本文探討三位學前能力優異幼兒圖畫書閱讀課程之成效。經五週教學，以口語表達呈現改編後之故事，藉此檢視其創造力、想像力與邏輯性。結果發現：幼兒能於故事重組中發展創造與想像力，並投射想像與情感於主角人物。但創作之故事內文雖流暢，仍有邏輯不合理之處需修正。
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    二位藝術才能資賦優異成人回顧其生涯歷程與生涯抉擇之思考及論述
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2015-06-??) 陳勇祥; 張昇鵬; Yung-Hsiang Chen; Sheng-Peng Zhang
    本文以二位藝術才能資賦優異成人回顧其生涯抉擇歷程，據此提出思考與論述，作為提供輔導藝術才能資優學生生涯抉擇之參考。發現如下：(1) 藝術教育應更重視生涯引導，以及如何於自我實現與生計抉擇取得平衡；(2) 根據其論述，了解藝術才能資賦優異者如何抉擇其生涯，並達成自我認同之歷程。
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    典範人物對資優學生角色楷模的影響成效
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2014-09-??) 陳勇祥; Yung-Hsiang Chen
    本文以名人傳記閱讀及與各領域傑出人士對談，使資優學生透過角色楷模確立價值觀，並藉由楷模學習培養典範。實施成效為啟發學生堅毅、專注、獨立、自信等態度，並激發其助人意願與行動勇氣，使能正向思考與自我檢視，以培養面對困境的正向態度及謙虛與奮鬥不懈的精神。
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    身心障礙學生參與國際教育旅行之成效探析
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2015-09-??) 陳勇祥; Yung-Hsiang Chen
    本文從身心障礙學生參與國際教育旅行的課程規劃與活動進行，以及學生於活動中的學習與活動後的改變，探討學生參與國際教育旅行的成效。發現如下：學生積極參與各項活動並融入群體，也能欣賞他人優點與分享生活經驗，同時克服語言恐懼而勇於溝通並反思與檢視現況，以強化社會互動與人際溝通之技能。對未來之建議為：申請其他相關補助並整合專業人力與社區資源，使更多學生參與。
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    高職資源班特殊教育統整課程「農牧Special Show」發展學校本位特色之示例
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2014-03-??) 陳勇祥; Yung-Hsiang Chen
    教育部新修訂「特殊教育課程綱要」頒布，高職資源班特殊教育課程面臨新的挑戰。因此，須改變目前課程型態以因應新「特殊教育課程綱要」的規劃。本文以「農牧Special Show」為主題，結合畜產及園藝學程專業科目，發展具有學校本位特色的特殊教育課程。本課程之目的是為了延伸學生自我與同儕及社區的關係，作為發展人際互動的基礎。實施過程發現大多數學生能利用學科領域所學知識，去解決生活中的問題，也發現學習的樂趣與保持高度學習動機，並有助凝聚班級情感與改善同儕關係，幫助身心障礙學生於班級適應良好，落實新課綱欲達成與普通教育接軌之理念。