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Has files: NoSubject: search.filters.subject.資優學生

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    美國教育的改革與資優學生
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1992-12-??) 吳秀玲; James J. Gallagher
    本講演的前提提及「變化」‚第二提到變化中的美國社會的一些情形(會影響資 優教育者)。再來談美國競爭性的教育目標‚含「卓越」與「公平」有衝突的理論‚再下來談美國對遺傳和環境資優影響的爭論、美國教育的變化(美國教育的變化(人們 看到教育計畫能提供什麼)目的求革新; 以" 問題基礎取向" 教學為例子)、資優教育計畫的分化(分別由學習環境、課程內容、技巧精熟等三個領域探討)、目前教育革新的現況、資優教育的未來趨勢、展望。
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    國小資優學生學習方式之研究
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1993-03-??) 閻惠英
    教學方式是達成教學方法的手段，教學時教師應採何種教學方法，須考慮學生的能力，才能達到事半功倍的效果。本研究主要是協助教師了解資優學生學習方式的偏好情形，以及和普通學生學習方式的偏好情形有無顯著差異。希望借此教師可以配合學生喜愛的學習方式，提供適合的教學方式，如此必能增加學生學習的興趣，進而提高學習效果。
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    資優學生休閒教育之探討
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2004-12-??) 李宛諭
    休閒不僅是抒發壓力、增進生活情趣的必要活動，休閒品質對於親子關係及青少年的人格發展，也有決定性的影響。適時選擇正當休閒活動、給予完善的規劃以及導引正向的休閒觀念，是休閒教育的兩大課題。本文將從香港教育統籌局（Education and Manpower Bureau）所研擬資優學生情藝教育課程中有關休閒教育的教材談起，並輔以休閒教育和相關理論，來探討國內資優學生休閒教育的重要性和可行性，以期引起國內資優教育工作者對資優學生休閒教育的重視和落實。 關鍵字：資優學生、休閒教育
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    資優學生的情意教育
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2001-06-??) 鄭聖敏
    EQ是現代社會的熱門話題，不論是工商業、學術界，或是教育單位，莫不強調「EQ」的重要。資優學生的情意發展一直是關心資優教育的人士所強調的重點，資優學生的EQ培養更不容忽視。然而在培養資優學生的EQ之始，幽默感的建立，將能協助資優學生從更寬廣的角度來面對壓力或焦慮，進而調適自我，達到心理健康的目的。 本文即從幽默的意義，對人們的影響為起點，進而探討幽默的演進、相關理論、表達方式以及個人幽默感的發展階段，期望對於幽默能有一個完整的認識。最後，再整理出如何培養教師的幽默感及發展資優學生幽默感的策略，供教師們參考使用。 關鍵詞：資優學生、情意教育、幽默感
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    學術性論文寫作歷程的指導在資優學生進行獨立研究上的應用
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2002-09-??) 陳 鳳 如
    「獨立研究」的活動對資優學生而言，相當富有挑戰性。它提供一妥適 的成長空間，讓資優學生有自由發展、發揮長才的機會，其兼具有加速制、 充實制、複雜化、新奇化的功能，最能符應資優孩子的特質和需要。 　　整個獨立研究的過程其實正是進學術研究－探索、閱讀和寫作的歷程， 尤其過去對獨立研究後的作品或報告的展現，並未有周延的規劃和指導，而 學術性論文寫作歷程的指導正可補此不足，提供整個獨立研究的過程更完善 的指導。 　　本文擬就學術性論文寫作歷程的指導，其應用在資優學生的獨立研究上 具體的做法，從探索知能的訓練、閱讀歷程的指導到寫作歷程的協助，分項 敘述之。希冀對資優學生進行獨立研究的過程提供具體的協助，促其理性的 思考、客觀的人佐證、審慎的引用，且清楚的呈現研究結果。助其獨立研究 能克盡全功。
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    資優學生需要特殊教育服務
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1995-09-??) 林幸台
    指陳資優學生有其特殊的需要，有必要給予特殊教育的服務。一方面除參 考資優教育的發展趨勢，修訂合乎時宜的法令，另一方面在執行時，確實發揮 督導的功能，至於相關配合措施，如鑑定制度之改進、評量工具之編製、教材 媒體之編纂、教師研習之舉辦等，亦應加強進行。
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    建國高中數理資優學生輔導的現況與建議
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1987-12-??) 建中教務處
    本文係建國高中辦理數理資優教育之緣起及經過。從七十三學年度之集中式編 班，七十四、七十五學年度之分散式編班，至七十六學年度再度恢復集中輔導。論述三年間所遭遇到一些奇特的現象，並對集中式及分散式編班之資優生教學輔導，作一得失檢討。由於高中數理資優學生輔導，在我國尚屬初創，故難免發現一些困惑，作者即就其無法解決之困惑，提出建議事項供有關機關參考。
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    資優學生的遊戲教學
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1993-03-??) 楊麗華
    〞玩〞可說是兒童最專心的工作，因為愛玩是每個學生的本性，所以，如何讓資 優生習遊戲中學習則是資優班教師在設計教材學習型態時應予重視的問題，以便〞寓 教於戲〞，使資優生天賦潛能得以發揮。更增加資優生同儕之間互動機會，與互相包容互相提攜的合作關係。本文中也提出了(一)資優班遊戲教學目標：培養身心健康活潑聰明，合群的資優生。(二)資優班遊戲教學：1.語文教學2.表演教學3.拼圖遊戲4.棋類遊戲5.數學遊戲 6.賓果遊戲7.體能競賽遊戲。
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    我國資優學生輔導與追蹤之問題與改進芻議
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1996-09-??) 郭靜姿
    本文主旨在探討我國資優學生輔導及追蹤的問題，從現有狀況及各問題得分析， 提出各項因應策略。作者從四個方向對資優生的輔導及追蹤提出探討。第一，應落實資優學生的心理輔導工作，作者認為資優生也有適應及課業上的困擾，應予於協助以舒解問題，因應策略包括加強資優生的心理輔導，提高資優班教師 的輔導素養，及強化資優生的輔導內涵等。第二，應改進資優生之升學輔導辦法，作者以為目前的升學甄試保送，問題很 多，並不能充分拔擢專才，因此建議由教育部全盤檢討各項資優生升學輔導辦法升學 甄試應著重學生專長等各因應策略。第三，應加強培訓資優學生參與國際奧林匹亞競賽活動，積極鼓勵資優學生不積極參與活動的弊端，並擴展國內參與國際競賽的風氣，及研究更具彈性優厚的升學獎 勵辦法等。第四，應建立資優學生的追蹤及輔導制度，作者提出雖人我國資優教育已進行二十年多，但在追蹤及輔導的制度並不完善，應該要積極的加強追蹤輔導的工作，以了 解我國人才培養之成效。  
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    科學資優學生所需之科技教育
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1995-12-??) 宋明君
    在資優教育中，科學資優生是目前國內資優教育分類中最受囑目、關切的一群，因科學人才的培育及其未來生涯發展的輔導，關係著國家將來科技發展動向，科學資 優學生需要專業科技教育或科技素養教育？建議數點如下：(1)智力結構與資優學習方式是多元化的；(2)數理資優生亦需要全面性的課程；(3)以充實式的 教學；(4)資優生的技教育應是專業科技教育與科技素養教育雙管其下，才能滿足學生需要。我們希望經由不斷的探詢與驗證，尋找更正確及更有效的方法來發揮 教育功能。