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Has files: YesSubject: search.filters.subject.多元智能

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    融入博物館視覺表徵的美術資優教育：從多元智能理論角度探析
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2014-06-??) 李佳蓉; Chia-Rong Lee
    潛藏於視覺影像內之視覺表徵非人人均可順利解讀，創造力也是未來世界公民重要基礎能力，更是鑑別美術資優潛能的重要指標。當今教育也不再只限於學校教育，其領域也逐漸擴及社會教育、博物館教育。因此，美術資優教育應可因應社會變遷與多元教育觀，試圖結合博物館展示，在教學中教導學生對視覺表徵解碼與建構，啟發美術資優生之優勢智能，依此來強化當今美術資優教育。故本文提出以多元智能為核心，融入博物館視覺表徵的美術資優教育，主張從兩方面來加以努力：（1）慎選蘊含符號學之視覺表徵與珍視個別智能的差異；（2）運用多元智能之教學策略與建構學生後設認知及創造能力。最後，總結相關討論，期能提供美術資優教育界參考。
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    原住民學生音樂優勢潛能開發的推手─ 陳再興校長
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2017-12-??) 林月仙; Yueh-Hsien Lin
    本研究旨在探討陳再興校長如何開發原住民學生之音樂優勢才能。本研究採質性研究方法，透過訪談陳校長、其同事和學生，查閱文件檔案等方式蒐集資料，再進行歸納分析。主要研究結果有下述三項：（1）就讀師專時期，開發自身音樂潛能，建立「教育雖非萬能，卻有無限可能」之信念；（2）擔任教師和主任期間，組訓原住民音樂團隊、改編樂曲、學習排灣族口鼻笛和採集與記錄古謠；（3）擔任校長期間，找資源建造舞台、發掘與培植當地人、規劃以音樂為主軸的學校本位課程及為原住民學童發行歌謠專輯。受陳校長及其團隊影響的學生和成人均以「唱自己的歌」為榮，重建其自信並分享原住民歌謠至全台及海外各地。
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    融入博物館視覺表徵的美術資優教育：從多元智能理論角度探析
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2014-06-??) 李佳蓉; Chia-Rong Lee
    潛藏於視覺影像內之視覺表徵非人人均可順利解讀，創造力也是未來世界公民重要基礎能力，更是鑑別美術資優潛能的重要指標。當今教育也不再只限於學校教育，其領域也逐漸擴及社會教育、博物館教育。因此，美術資優教育應可因應社會變遷與多元教育觀，試圖結合博物館展示，在教學中教導學生對視覺表徵解碼與建構，啟發美術資優生之優勢智能，依此來強化當今美術資優教育。故本文提出以多元智能為核心，融入博物館視覺表徵的美術資優教育，主張從兩方面來加以努力：（1）慎選蘊含符號學之視覺表徵與珍視個別智能的差異；（2）運用多元智能之教學策略與建構學生後設認知及創造能力。最後，總結相關討論，期能提供美術資優教育界參考。
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    多元智能模式的資優課程設計
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2010-06-??) 王文伶
    本文旨在探討多元智能理論及其課程應用，並且提供本士的研究資料，然後依據實證研究中多元智能資優課程的內涵進行歸納與分析，最後提出若干研究建議，希望藉由本文提供教師有關多元智能認知與實務的啟示與參考。
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    資優與障礙的融合學習:以「學前資優幼兒多元智能與問題解決能力充實方案」為例
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2011-09-??) 郭靜姿; Ching-Chih Kuo
    「學前資優幼見多元智能與問題解決能力充實方案」為國科會補助筆者的研究計畫，實施期程自2003年8 月至2006年7 月，對象為四歲及五歲的學前資優幼見，共培育了41 位正常資優及10位雙重需求幼見。作者於文中介紹融合教學情境下雙重需求幼見的表現，並提供六位雙重需求見童進入小學後優勢才能發展的情形。基於雙重學生表現良好，作者認為學前障礙資優幼見優勢能力的發展值得教育人員重視及推動，讀特殊教育學生融合學習的理想能在資優教育中實現。