特殊教育中心

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Has files: YesSubject: search.filters.subject.IEP

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    從臺中市特殊教育評鑑探討IEP之運作
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2015-09-??) 林晨華; Chen-Hua Lin
    自1997年《特殊教育法》二次修訂，明定學校須為身心障礙學生擬訂個別化教育計畫，迄今已逾18年。根據臺中市102年度高級中等以下學校特殊教育評鑑工作成果報告，其所屬國中小學在IEP的學生能力分析、學年學期教育目標、行為介入方案、轉銜等項目仍尚有改進空間。本文根據評鑑報告、相關研究以及教學現場實務經驗提出擬定IEP之建議提供教師參考。
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    個別化教育計畫之轉銜服務品質的探討
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2011-06-??) 蔡采薇; Tsai-Wei Tsai
    目前高中職身心障礙學生在就業、高等教育、或社會參與上遭遇到許多適應的問題，這種情形突顯了高中職階段轉銜服務的重要性與未能落實的窘境﹒由於轉銜服務計畫涵蓋於學生的個別化教育計畫(IEP) 之中，檢說IEP中轉銜版請內容實有其必要性，也是評鑑轉銜版請是否落實的第一步。因此，本文首先將法規中有關IEP須包含轉銜服麗的規定加以說明，並提出IEP中轉銜服務品質的相關研究且加以討論。
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    IEP在大專院校
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2010-12-??) 陳麗如
    經由教育部的要點指示，各大專院校在近年來紛紛成立資源教室，擔任大專院校特殊教育服務工作，期待站身心障礙學生提供滿足其需求的教育與相關服務。作者依據經驗分享在大專院校資源教室推展個別化教育計畫的策略，以此任務為資源教室的中心工作。這樣的做法不但可以依以發展整個資源教室的工作方案，並能符合《特殊教育法〉第三十條所指出的:「高等教育階段之身心障礙教育，應符合學生需求，以特殊教育方案實施，協助學生學習及發展。」本文即從大專院校中IEP的擬定與執行，分享這樣的理念及其可能的做法，包括IEP在大專院校的意義詮釋、大專院校召開IEP會議的功能、大專院校IEP的擬定原則、大專院校擬定IEP的工作技巧。