特殊教育中心
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Item 價值觀與孩子的發展(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1997-06-??) 蔡典謨本篇文章係將價值觀與孩子成功的關係加以探討，文章分為三大部份，分別為：一、價值觀與家庭 二、努力的價值觀有利成就 三、中國傳統價值觀的積極意義。 在價值觀與家庭方面：在此強調一個人的行為常常是會受其價值觀的影響，而內容談及中國人的價值觀對於在美國亞裔學生的影響，在研究中發現，文化因素佔重要 地位，因中國人保留了傳統的傳統文化，而經由家長指導之下，對於子女產生了積極的影響。在努力的價值觀有利成就方面：其中的幾項研究顯示，個人的成功與失 敗歸因於是否努力過，就如文鍾李遠哲先生所說：「這是界上聰明的人很多，但成功的人都是最努力的人。」可證明此價值觀，而從中可知至於不同的對象，研究出 來都可看出類似的結果。在中國傳統價值觀的積極意義：在文中，由美國教育部長里查瑞利博士正積極推動的事，來說明我國傳統文化中珍貴的價值觀是不可以任意 遺棄的，而對於此價值觀的建立則應借重父母親的身教及言教來加以建構才對。Item 父母如何協助孩子發展創造力(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1986-09-??) 蔡典謨創造力是每個人都具有的潛能，只要不斷地予以鼓勵，並運用適當的教育方法， 兒童也能學會創造發明。過去三十多年來的研究証實了創造力不是有或無，而是程度 的問題。故作者首先便對什麼樣的孩子創造力高作一說明，並強調父母是可以協助孩子發展創造力的。父母可以協助孩子發展創造力，但一般父母卻常壓仰孩子的創造力，故作者以為應先從破除創造的障礙開始，提出三點意見供父母參考： (1)勇於改變，不固守習慣 (2)勇於嘗試，不害怕失敗 (3)尋求更佳答案，不停止思考。只有父母本身已邁向創造 之途，才能助長孩子的創造力。而作者提供父母助長孩子創造力的方法乃為： (1)安排一個能激發創造的環境 (2)獎勵創造性的行為(3)重視兒童的疑問 (4)讓孩子感到安全 (5)製造練習創造的機會 (6)選擇有挑戰性及啟發性的讀物 (7)提供多樣化的刺激 等七項。Item 讓孩子享有學習、探索、創造的喜悅(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1986-04-??) 李靜修對於學前兒童應該盡量提供一個舒適、優良的生長環境，而不是急著知道他是否 資優。教育學前兒童的正確方法為(一)教育活動沒有固著的目標，應給予孩子學習的 經驗。(二)給孩子主動學習的機會，使之與真實的生活經驗融合。(三)為孩子佈置學 習環境，使其在輕鬆的氣氛中學習。(四)父母應用心觀察自己的孩子，不同的孩子應 給予不同的教育方式；同時，對於孩子所學的不應有所偏廢；更重要的是常到幼教機 構去蒐集資料，充實幼教經驗以養育下一代。因此，在家庭教育中「知識的啟發與交 換」是不容忽視的。Item 幫助孩子成功的教養態度與方法(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1994-12-??) 蔡典謨一.家庭教養的重要:由各種文獻資料，說明家庭經驗對兒童行為發展的重要性 二.研究方法與過程:筆者採用質的研究方法，透過開放式的深度訪談，期望發現並描述影響高成就樣本的家庭因素 三.研究結果:筆者提出了11個高成就青年學生的父母曾採用的方法，藉以幫助 他們的孩子 四.研究結果在教育上的意義：依此研究結果，筆者從高成就學生的家庭經驗， 進一步申述列出十二個幫助子女成功的教養方式。Item 運用「小天地」啟發孩子的思考力(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1981-11-??) 王保玲北市師專附小資優班的教學中，老師和學生共同開闢了各個小組的「小 天地」，讓學生在這小天地中構思、創新。他們的設計是找六塊板子，交給 班上六組的小朋友去思索創造專欄，小朋友分別設計出：「異想天開」、「 看我，聽聽我」、「飛躍的心靈」、「心有靈犀一點通」、「金頭腦時間」 、「另一半的追尋」等活動。本文詳載各專欄的內容。