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Subject: search.filters.subject.數學

Search Results

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    教學專欄
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 1982-08-??) 林煌卿; 王魯平
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    學以致用?
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 1982-08-??) 方武
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    國中智能不足學生在普通班及在特殊班語文數學二科學習效果之比較研究
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 1982-11-??) 林煌卿; 王秀如
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    提供肢體障礙幼兒的數學教學
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 1982-08-??) 王淑敏譯
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    國小數學學障兒童數學解題錯誤類型分析
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 1995-06-??) 秦麗花
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    國小數學學障而內在語言與其學習
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 1994-12-??) 秦麗花
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    教學專欄
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 1982-08-??) 林煌卿; 王魯平
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    「國中資優學生數學及科學個別化教材編輯技術研討會」紀錄
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1985-09-??) 楊榮祥; 莊小萍
    本文主要是介紹有關編寫資優生教材的原理、原則。文分兩部份，首先是系統方 法論，此又叫系統發展，是任何一種課程設計者都需要了解的基本理論，亦是現代教 育工學主要的中心思想。其次又談及「組合單元」，又叫模組，是一種個別化學習教 材，一個模組的學習時間為數小時，各單元間是獨立的，沒有學習的先後次序，學習 活動含個別及集體學習。作者為能增進讀者之明瞭，於文中列畫了數個相關圖、表， 使讀者能藉圖、表之解釋對系統方法論及組合單元能收事半功倍之效！
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    淺談中學資優生數學課程設計原則
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1986-05-??) 高源令
    本文首先介紹資優生的特質‚以及父母、教師、同儕對他們的影響和期望。此外‚ 作者根據皮亞傑的認知發展階段提出數學課程設計的原則‚ 數學一般分為運算、 題型認識、邏輯推理、和抽象量的符號運算等四大類‚而這些能力的發展和學生成熟 度及認知發展有密切關係‚因此教材的安排宜注意學習者的能力; 並且‚在設計課程 時宜注意變化和通則‚ 對選擇問題和解決問題的方法要有彈性。至於資優生的鑑定‚可依照Gowan得步驟分為: (一)推薦 (二)篩選(三)選擇 此外‚ 資優生的課程亦應有選擇性適應:(一)設立選擇性課程(二)調整課程 (三)調整教學系統總之‚對資優生的教育必須因材施教‚並能提供高層思考教材及教法。
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    數學資優生的認定
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1986-12-??) 黃敏晃
    近年來大家開始對數理資優生的問題產生濃厚的興趣，作者首先便對這股風潮之興起，提出四點理由說明。而基於資優生的興趣，便產生了對資優生的認定問題、此 即本文之重點所在。依Carole Greenes（本文原作者）的看法，有關認定數學資優生的特質，包括有 （一）對問題能立即確認（二）能彈性的處理資料（三）有組織資料的能力（四）能 對問題作深一層的探討（五）能提出有原則性的解釋（六）能作概念的轉移（七）能 作一般化的推論等。本文的目的即在幫助數學老師，使他們在課堂上進行的活動中，能以本文提供的數學資優生的特徵，把他們適當地指認出來。