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Subject: search.filters.subject.父母

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    父母親參與子女的性教育
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 1988-09-??) 楊慧敏
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    身心障礙教育中父母參與的重要性及其相關因素之探討
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 1997-09-??) 陳明聰
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    聽障嬰兒父母的輔導
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 1984-12-??) 黃德業
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    轉銜階段障礙青少年之父母應扮演的角色
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 1997-09-??) 張淑燕
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    壓力
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1983-06-??) 梁燕麗; 林育燕
    本文用簡短的調查表，讓父母了解可能發生在孩子身上的壓力症狀，並認清壓力產生的原因，以建議父母可行的方法，來幫助他們的孩子渡過壓力的困擾。其中包括兩個表格：1.壓力狀況調查表；2.父母壓力反應檢核表。文中並對壓力的產生、情感的協調、壓力的防治與支持系統的建立提出一般性的看法。本文譯自Donald G. Hayes & Michael Levitt：Stress-an inventory forparents.
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    父母如何培養資賦優異兒童的創造力
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1985-12-??) 蔡秋桃
    教育之起始，在於家庭教育。家庭教育之成效，則有賴於對發展關鍵期的掌握， 因此，資優兒童的教育，應該越早開始越好，且由家庭著手，然則父母應如何教育資 賦優異的子女呢？作者以創造力的培養為例，於文中列舉了Telford與Sawrey‚Gowan與 Torrance 之主張，同時並詳列了父母協助子女發展創造力的25項一般原則，內容雖簡 短卻很豐富。
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    資優父母難為？
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1989-09-??) 潘彩蓮
    本文中作者將其個人所閱讀的書籍、雜誌中有關資優生父母常有的偏差心態加以 整理歸納，並提出資優生父母如何創造資優環境，以有助於資優生。一般資優生父母 常有的偏差心態為：（一）過於重視學業成就。（二）過度溺愛，差別待遇。（三） 具有性角色的刻板印象。（四）期望過高。（五）無視孩子的性向、興趣。另外像缺 乏「全人」教育觀點，亦是常有的現象。此外，作者認為在創造資優環境時應兼顧資 優生個人、學校、家庭、社會四大方面，其重點為：（一）培養自學能力，包括高層 次思考發問技巧的運用、獨立研究，以及解決問題的能力。（二）選擇妥善刺激。 （三）妥善利用社會資。（四）增強學習動機。（五）注重道德發展。
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    父母的人格對資優子女的影響
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1987-03-??) 蘇清守
    資優子女的人格特質，據美國聖若望大學資優教育專家甘貝爾(J. R. Ca- mpbell) 博士之研究，指出與其父母的人格特質有密切的關聯。然而由於對資優生的 鑑定，向來大都採取提名甄選和測驗評量的程序，甚少長期觀察學生的行為表現，更別論及學生和家長的人格特質，因此難以預測這批甄選出來的資優學生的未來成就， 並論定資優教育的成效。如果在鑑定過程中，參採學生和家長的人格特質方面的資 料，作者以為多少便可以彌補此項缺失。故本文乃是針對資優兒童家長和資優兒童之人格特質，作一比較，進而說明父母的人格對資優子女的影響。
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    資優兒童父母的參與
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1984-01-??) 蔡秋桃
    本文共分四大段，第一大段闡述家長參與在資優兒童教育上之重要性； 第二大段乃在說明鼓勵家長參與的技術，其中共可歸納成五類： (1)參與閱讀 方面的技術， (2)鼓勵親子溝通的技術， (3)在家參與非正式的活動，藉以刺激 學習的技術， (4)親師契約，藉以明訂家長在兒童學習上應盡的特別職責， (5) 發展家長個別指導、協助、教學或評鑑技巧的技術；第三大段則以一低成就資優兒童教育計畫說明家長參與的實例；第四段。在說明父母參與的危機， 乃依據Becker與Epstein(1982) 之調查研究，提出了父母參與上所面臨的八大難題。
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    父母和教師如何增進學生的創造潛能
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1983-10-??) 林建平
    本文摘譯自F. E. Williams所著Developing Childrens Creativity At Home and In School一文。作者歸結許多研究指出，創造力是可學習的，那 麼學校和家庭對兒童的創造力影響如何呢？文中提出一創造力發展位置圖以 說明之。將創造力在家庭與學校受到鼓勵或受抑的情形，把兒童分成幸運的一群、挫折的一群、順從的一群及難管教的一群四種。父母與教師從此位置 圖，可以認清兒童的創造力發展情形，據此來採補救之道。文中列舉增進兒童創造潛能的八種方法，以供父母及教師參考： (1)讓其有屬於自己的空間。 (2)鼓勵兒童對自我充滿想像。 (3)對兒童所提問題，給予尊重。 (4)允許兒童 有低潮情形。 (5)教導其人際關係取得平衡。 (6)應有持續的訓練創造潛能。 (7)重視其創造能力，非創造生產力。 (8)讓兒童有自己作決定之機會等。