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Subject: search.filters.subject.老師

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    一種在特殊教育中用來訓練和評價實習老師的互動方法
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 1986-12-??) 曾蘭茜摘譯; Wheeler,Mary Anne
    在Wisconsin-Madison大學行為障礙研究學系一項用來儲備特殊教育師資，能力本位的計畫指引和互動評估系統，其發展、實地測驗 (field-testing) 和修正正受到揉討。實習教師評估手冊 (The Student Teacher Evaluation Manual，簡稱STEM) 的發展是為了統合實地教學和大學課程之間的需要和期望。STEM的特點是採三方面互動的評估系統，在評估實習老師的表現時所有參與者都扮演著重要的角色包括實習老師本身在內，參與者對STEM各部分的滿意程度也受到調查。大多數的反應指出：他們對此計畫感到滿意或是很滿意。STEM不但是對特殊教育師資訓練計畫有效，並且也適用於其他的計畫。
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    一種在特殊教育中用來訓練和評價實習老師的互動方法
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 1986-12-??) 曾蘭茜摘譯; Wheeler,Mary Anne
    在Wisconsin-Madison大學行為障礙研究學系一項用來儲備特殊教育師資，能力本位的計畫指引和互動評估系統，其發展、實地測驗 (field-testing) 和修正正受到揉討。實習教師評估手冊 (The Student Teacher Evaluation Manual，簡稱STEM) 的發展是為了統合實地教學和大學課程之間的需要和期望。STEM的特點是採三方面互動的評估系統，在評估實習老師的表現時所有參與者都扮演著重要的角色包括實習老師本身在內，參與者對STEM各部分的滿意程度也受到調查。大多數的反應指出：他們對此計畫感到滿意或是很滿意。STEM不但是對特殊教育師資訓練計畫有效，並且也適用於其他的計畫。
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    從資優學生的好老師談起
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1985-04-??) 蔡秋桃
    作者蒐集了多方面的資料，將所謂的成功資優教育教師必備之特質共列舉了二十 點。同時，作者又依據此二十個特質，分析其對教師之訓練，任用及輔導所產生的十 個啟示： (1)學校行政人員應慎重考慮教師之選擇與任用。 (2)資優教育教師職前與 在職進修應受到重視。 (3)師資預備訓練計劃應頒授資優教師教學執照或資格證書。 (4)資優教育應重視個別性。(5)資優教育課程須強調刺激性和挑戰性。 (6)資優教育 須能滿足學生情緒與社會之需要。 (7)資優教育教師需要鼓勵與獎勵。 (8)設置特殊 教育主任或組長，以協助資優教學之推展。 (9)學校行政人員與資優教育教師應發揮 專業的奉獻精神。(10)教育行政機構應負起規劃與領導之責。